數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透心理健康教育

李特

【摘要】教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中則占有重要地位，心理健康教育的目的也就是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的毅力，建立自信心.”教師要具有心理保健意識(shí)，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生心理需求，營(yíng)造民主化教學(xué)氛圍，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān).在如下五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)，作業(yè)布置與批改，個(gè)別輔導(dǎo)，考試成績(jī)的考查與反饋中滲透心理健康教育.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；心理健康

一、了解學(xué)生心理狀態(tài)，營(yíng)造安全心理氛圍

眾所周知，現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境，多數(shù)獨(dú)生子女，手機(jī)游戲、學(xué)業(yè)壓力等因素導(dǎo)致很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，意志力薄弱，缺乏抗打擊能力，思維意識(shí)總處在自己的時(shí)空里，缺少與家長(zhǎng)和教師的有效溝通，與同學(xué)的交流話題也多限于游戲和學(xué)習(xí)成績(jī).隨著年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)壓力不斷增大，心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多！只有真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)才更具針對(duì)性，從而取得最佳效果.高中學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)與父母相處時(shí)間，在校時(shí)間里教師更應(yīng)該給予學(xué)生安全、愉快、和諧的感受，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，使他們消除心理負(fù)擔(dān)，積極吸取知識(shí)、發(fā)展能力和形成人格.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程同時(shí)也是心理活動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)中要增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì).

二、根據(jù)學(xué)生心理需求，課堂嘗試分層教學(xué)

教師要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，滿足學(xué)生的心理需求

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理需要和知識(shí)能力的最近發(fā)展區(qū)，考慮他們喜歡什么、關(guān)注什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時(shí)間內(nèi)接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí).如筆者在講“排列”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓3個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他們表演說(shuō)出排列的方法和個(gè)數(shù)，通過(guò)學(xué)生分析、總結(jié)得出排列數(shù)的表達(dá)形式.這些是他們通過(guò)自己學(xué)習(xí)得到的，全班80%學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，克服了他們對(duì)應(yīng)用題的畏懼心理，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使每名學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè).

（二）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

民主化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到親切自然、心情愉悅，能夠發(fā)揮出自己的最大潛能，課堂嘗試分層教學(xué)不是降低教學(xué)要求，放棄學(xué)困生，而是促進(jìn)各層次學(xué)生的內(nèi)在潛力的發(fā)揮，逐漸向整體優(yōu)化發(fā)展.針對(duì)班級(jí)中獨(dú)生子女多、個(gè)性明顯、性格倔強(qiáng)，對(duì)教師善意的勸告有心理上的抵觸這種情況，首先要做好學(xué)生的思想工作，使其明白學(xué)習(xí)的目的性，不做分?jǐn)?shù)的“奴隸”，分?jǐn)?shù)僅是檢驗(yàn)一階段學(xué)習(xí)效果的途徑，成績(jī)不是長(zhǎng)久的，要爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人.其次教師要明確教學(xué)的目的性，不是教完為止，而是使得學(xué)生會(huì)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，要注意學(xué)生思想素質(zhì)和思維能力的提高.創(chuàng)設(shè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重師生情感交流.

（三）尊生愛(ài)生，維護(hù)學(xué)生自尊

優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師具有為人師表、民主教學(xué)的作風(fēng)，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個(gè)性.在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，使之有事半功倍的感覺(jué).對(duì)肯動(dòng)腦筋、立意新穎或構(gòu)思奇特的學(xué)生，先肯定他們的觀點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)；同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有問(wèn)必答，進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境.在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生容易接受的方式和方法解決問(wèn)題.這樣，學(xué)生的自主意識(shí)，積極情感和創(chuàng)新精神就會(huì)得到有效的激發(fā).

三、注意作業(yè)布置與批改、成績(jī)檢查與評(píng)定，個(gè)別輔導(dǎo)中體現(xiàn)心理教育滲透

1.作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，不同能力的學(xué)生，完成不同難易程度的作業(yè).批改作業(yè)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批注對(duì)突出問(wèn)題給予指出，盡可能使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言.

2.在學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定中，每堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下幾道鞏固本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的題目，這些題目作為下一節(jié)課講新課前的必考題，由于學(xué)生“要強(qiáng)”的心理特點(diǎn)，自習(xí)課必定認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容.通過(guò)檢測(cè)，人人都能取得滿意的成績(jī).學(xué)生都覺(jué)得“我行”而不是“我不行”.這種做法對(duì)學(xué)困生非常重要.這樣堅(jiān)持，學(xué)生把每堂課的重點(diǎn)知識(shí)都集中在一個(gè)專門(mén)的本上，形成了具有自我個(gè)性的“知識(shí)小金庫(kù)”，而這作為單元檢測(cè)的重要依據(jù)，學(xué)生自然取得滿意的成績(jī)，體驗(yàn)到成功的喜悅.

3.根據(jù)學(xué)生的不同心理問(wèn)題采取不同的方法進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題.今年下半年，筆者新接的一個(gè)班級(jí)，一次單元測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)前排有一位女生情緒低落，與平時(shí)判若兩人.課后，筆者找她談話，了解到單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，覺(jué)得自己比上學(xué)期認(rèn)真多了，可是成績(jī)進(jìn)步不大，很困惑.筆者開(kāi)導(dǎo)她：“這次考試成績(jī)雖然不好，可和以前比較，你覺(jué)得有沒(méi)有進(jìn)步？”學(xué)生說(shuō)：“有.”筆者說(shuō)：“那就是進(jìn)步了，一步一步來(lái)，不能指望一下子提高很多，繼續(xù)努力，慢慢提高.”她點(diǎn)點(diǎn)頭，之后上課就認(rèn)真多了.筆者平時(shí)也多關(guān)注她，給她發(fā)言和板演的機(jī)會(huì).這樣她雖進(jìn)步不快，但心里卻沒(méi)有負(fù)擔(dān).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的重要途徑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地主動(dòng)滲透心理健康教育，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展.實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、充分挖掘自己的潛能，在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)毅力，使學(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到全面和諧健康的發(fā)展.