在小學數(shù)學教學中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生合作學習的思想

陳婭

【摘要】隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)開始走進教育領(lǐng)域，信息技術(shù)為學生提供了更多的學習資源，拓展了學生的學習范圍，同時也提高了教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；合作學習；教學策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式中，教師會把公式寫在黑板上，接著推導公式，并給學生講解如何應(yīng)用公式，這樣的教學方式叫“填鴨式”教學，已無法適應(yīng)當前的教學需求.如今的教學，教師是主導，學生是主體，教師引導學生主動獲取知識，親身經(jīng)歷知識的形成過程.尤其是信息技術(shù)走入課堂，充分利用了信息技術(shù)的聲、形、色等先進的手段，吸引學生主動學習、積極參與、合作探究，極大地提高了學生學習興趣和學習效果.

一、信息技術(shù)在教學中的作用

（一）充實數(shù)學課堂

小學數(shù)學的教學不同于語文，數(shù)學的教學更趨向于理論化，許多知識需要學生花更多的時間去理解、消化，導致學生在數(shù)學課堂中就難以感受到數(shù)學教學的趣味性.信息時代下，教學資源因為信息技術(shù)的出現(xiàn)而更加豐富，教師和學生都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)遠程教育獲取知識，資源共享給教學帶來了便捷，為數(shù)學課堂增添了色彩.那么如何利用好這些資源呢？比如，在五年級上冊第三章的結(jié)尾有一個綜合運用“家庭用電調(diào)查”.通常情況下，教師會把這個綜合運用作為一個課后作業(yè)，等學生完成作業(yè)后，教師就會再根據(jù)學生的課后作業(yè)情況在課堂上做個總結(jié)，就這樣結(jié)束了這個章節(jié)的教學如果教師在這次課后作業(yè)的總結(jié)中利用多媒體，播放幾個家庭用電注意事項的視頻，毫無疑問就可以把數(shù)學與生活有機結(jié)合，提高學習興趣，提高學生的安全用電意識，同時達到學科整合、資源整合的效果.

（二）發(fā)展創(chuàng)新數(shù)學教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師的教授方式基本上是“講——練——再練”，這種“灌輸式”的教學方式不僅阻礙了教育教學的步伐，阻礙了教育技術(shù)的更新，還禁錮了學生思維.如果教師利用好信息技術(shù)，不僅能改進教學方法、提高教學效率，而且能拓寬學生獲取知識路徑，打開學生思路，培養(yǎng)學生的自主學習能力.比如，教學“折線統(tǒng)計圖”一課，用統(tǒng)計表呈現(xiàn)成績，如何能清楚地看到自己的成績增減的變化情況呢？引出“折線統(tǒng)計圖”，怎樣制作折線統(tǒng)計圖呢？利用多媒體演示，學生很容易發(fā)現(xiàn)，橫軸縱軸分別代表什么，怎么描點、怎么連線.通過繪制折線統(tǒng)計圖讓學生能夠直觀的觀察分數(shù)增減變化的情況，然后找出學習中的問題，加以改進.相對于傳統(tǒng)的教學方式，信息技術(shù)快速、直觀地讓學生完成了對折線統(tǒng)計圖的了解、理解、掌握的學習過程，提高了教師的教學效率.

二、利用信息技術(shù)，組織學生進行合作學習

合作學習可以在學生自主學習的基礎(chǔ)上給學生提供更好的學習途徑.數(shù)學的教學過程實際上是教師為主導、學生為主體的學習過程，也是師生合作、生生合作的學習過程.教學中利用好信息技術(shù)可以為學生提供更佳的合作學習的平臺，讓學生在合作學習中取長補短，學習其他學生的思維方式.同樣，教師可以鼓勵學生在合作學習中要敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑同學的想法，在交流中碰撞，在碰撞中升華.在教學中，教師要不失時機利用好這一特點，為學生搭建合作學習的平臺.例如，在小學數(shù)學“長方體和正方體”的學習中，教師利用信息技術(shù)制作一個長方體的立體圖，可旋轉(zhuǎn)、可展開、可拆面，通過操作演示讓學生感知長方體的面、棱、頂點.接下來教師安排以小組為單位，探討長方體的特點，學生通過折、量、剪等方式，得出長方體的特征.最后，教師再次通過課件的閃爍、重疊功效，驗證學生的結(jié)論.讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，并直觀、形象地再現(xiàn)探究得出的結(jié)論，讓學生獲得成功的快樂，也提高了學生學習數(shù)學的興趣.利用信息技術(shù)去引導學生合作學習，形成活躍的學習氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生就能積極地參與到數(shù)學學習中去了.可見，信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的平臺，讓學生在交流中形成共識，學會篩選和模仿他人的思維方式，同時還可以培養(yǎng)學生的思辨能力.

三、在信息技術(shù)中延伸合作學習

（一）在合作學習中創(chuàng)設(shè)情境教學

小學的數(shù)學概念相對抽象，學生在學習中理解起來有一定難度，如果在學生合作學習的同時創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提升學生合作學習的質(zhì)量.同時，教師利用信息技術(shù)形象、直觀地把抽象的數(shù)學知識形象化，突出了教學重點，突破了教學難點，也調(diào)動了學生探究欲望.在六年級下冊數(shù)學教材中第二章“圓柱圓錐”的學習中，教師利用課件播放鐵皮制作圓柱形水桶的過程，學生看后教師提問：“誰能告訴大家，圓柱的底面是什么圖形，側(cè)面又是什么圖形？”生：“底面是圓，側(cè)面是由長方形或正方形圍成.”師：“知道了圓柱的特征，如果我們要計算圓柱的表面積，可以怎么計算？你們能探討出計算圓柱表面積的公式嗎？請小組交流討論.”當學生得出結(jié)論后，教師追問“圓柱的側(cè)面可用平行四邊形圍成嗎？動手做一做.如果圓柱的側(cè)面由平行四邊形圍成，又怎樣計算它的側(cè)面積呢？”讓學生在多媒體演示下受到啟發(fā)，激發(fā)其探究興趣，經(jīng)歷知識的形成過程.

（二）多樣化合作學習

在數(shù)學教學中，合作學習的方式相對單一，很多時候教師只是固定幾名學生在課堂上小組內(nèi)討論交流，這樣的方式并不能從根本上解決問題，在教學中教師可以試著讓合作學習變得多樣化.例如，讓學生自己和小伙伴組成數(shù)學興趣小組，可以延伸到課堂之外，如參加社會實踐的課外活動，解決與生活息息相關(guān)的數(shù)學問題，如行程問題、工程問題、乘車、乘船優(yōu)化組合的問題等等，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作能力.兒童的抽象思維需要生活經(jīng)驗給予支撐，充分應(yīng)用多媒體和合作學習，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其重要.如，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時，課件出示旋轉(zhuǎn)的風車，讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)，“同學們，剛才風車四張葉片轉(zhuǎn)動有點復雜，現(xiàn)在我們用一張葉片旋轉(zhuǎn)，請認真觀察，風車葉片是怎樣旋轉(zhuǎn)的？以小組為單位，在方格紙上把三角形繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°，并討論三角形旋轉(zhuǎn)要素.”課件再次演示時針、小旗、等圖形的旋轉(zhuǎn)，通過觀察、操作、討論，學生對旋轉(zhuǎn)的要素“旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、終點”理解更深刻.

四、結(jié)束語

信息技術(shù)作為新世紀的產(chǎn)物，它為人類的生活帶來了許多好處，同時為教育事業(yè)做出了巨大貢獻.教師要利用好信息技術(shù)，將信息技術(shù)引入到數(shù)學教學中去，不僅可以響應(yīng)教育改革的策略，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的團隊合作意識.

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