挖掘現(xiàn)代企業(yè)資源創(chuàng)新科技教育的途徑探索

趙立群

(天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 天津300457)

“天津開發(fā)區(qū)學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育”項目是由教育主管部門組織開展的教育改革嘗試。項目以《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016—2020年)》為指導(dǎo)，以落實《天津市中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動計劃》，挖掘現(xiàn)代企業(yè)的科技教育資源為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的；將區(qū)域現(xiàn)代企業(yè)、科普教育基地、科研院所、傳媒機(jī)構(gòu)等各類科技教育資源，從裝備制造、石化、醫(yī)藥健康、新能源、新材料、航空航天、電子信息、節(jié)能環(huán)保、汽車制造、海洋經(jīng)濟(jì)、軍事國防、食品飲料等方面進(jìn)行課程開發(fā)，建立“企業(yè)版科學(xué)技術(shù)、工程、教學(xué)教育(STM)”科技教育課堂，從而促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

1 現(xiàn)代企業(yè)教育資源開發(fā)模式

本文“現(xiàn)代企業(yè)”特指天津市開發(fā)區(qū)“5+1+N”產(chǎn)業(yè)體系內(nèi)各企業(yè)及其他區(qū)的現(xiàn)代化企業(yè)?，F(xiàn)代企業(yè)教育資源主要指由企業(yè)為學(xué)校教育提供的講座、試驗、參觀、實踐、論壇、共建、指導(dǎo)、支持、設(shè)備等多種形式的教育資源，以其中科技類教育資源為主體。

《天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會關(guān)于成立天津開發(fā)區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》確定項目領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“天津開發(fā)區(qū)現(xiàn)代企業(yè)教育課題組”，加強(qiáng)開發(fā)區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育工作，將開發(fā)區(qū)現(xiàn)代企業(yè)資源與學(xué)校教育課程深度融合，形成學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程開發(fā)主體(圖 1)，打造富有開發(fā)區(qū)特色與品牌的高品質(zhì)教育，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，通過挖掘區(qū)域優(yōu)勢資源積極為教育服務(wù)。

圖1 開發(fā)區(qū)學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育課程開發(fā)主體結(jié)構(gòu)Fig.1 Main structure of education curriculum development for modern enterprises in development zone schools

經(jīng)過一年多的實踐探索，各學(xué)校不斷挖掘整合、優(yōu)化現(xiàn)代企業(yè)教育資源的途徑，共開發(fā)完成 20余門現(xiàn)代企業(yè)科普教育課程，涉及現(xiàn)代企業(yè) 20余家，企業(yè)科技教育資源惠及區(qū)域?qū)W生 6000余人次。如：天津膜天膜科技股份有限公司《水之密語》《膜天膜水凈化》；天津中科智能識別產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院《人工智能與未來生活》《少兒編程啟蒙積木搭建》《IT樂園 SCRATCH編程》《虹膜識別》《人工智能》；天津卓創(chuàng)未來科技有限公司《3D打印創(chuàng)客教育》；深之藍(lán)新世界科技有限公司《藍(lán)色體驗 深海遨游》《開啟人工智能 探索水下奧秘》；天津泰達(dá)低碳經(jīng)濟(jì)中心《走進(jìn)“低碳生活”》；天津中新藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司《中醫(yī)藥與健康》；一飛智控(天津)科技有限公司《空中機(jī)器人》；中天翔翼航空科技有限公司《宇航社團(tuán)課程》；天津市飛旋科技《天津飛旋科技校企課程》；泰達(dá)新水源《開發(fā)區(qū)綠水源參觀學(xué)習(xí)》；天津濱海航母主題樂園《航母基地》；諾維信(天津)《漫游酶的世界》；康師傅《了解身邊的食品》；招商銀行《小小銀行家》；長城汽車《中國造，長城車》《走進(jìn)汽車世界》等。

2 挖掘現(xiàn)代企業(yè)科技教育資源的價值

開發(fā)區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育項目將開發(fā)區(qū)現(xiàn)代企業(yè)資源與學(xué)校教育課程深入融合，促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，打造富有特色的科技教育，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，積極探索通過挖掘區(qū)域優(yōu)勢資源為教育服務(wù)。

2.1 多元化校本課程

學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，針對學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合常規(guī)教學(xué)、學(xué)生實際需要及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過與科技企業(yè)的教育資源有效整合，自主地采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計實踐活動的方式，開發(fā)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和個性發(fā)展的特色課程。

2.2 服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展

現(xiàn)代企業(yè)教育是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性教育活動的補(bǔ)充，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代企業(yè)教育活動的正常開展，既可組織豐富多彩的企業(yè)教育活動，符合廣大學(xué)生家長的意愿，通過各類實踐活動，豐富學(xué)生的課余生活，也可為學(xué)生提供一個真實的 STEM 創(chuàng)新空間和技術(shù)支持，讓學(xué)生獲得更多的應(yīng)用知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展初期職業(yè)生涯體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育是中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動的重要組成部分，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是著力培養(yǎng)中小學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的迫切需要。

2.3 提升高技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新能力

《中國科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》的工作理念中強(qiáng)調(diào)堅持協(xié)同發(fā)展，會同科技、教育、宣傳、文化、新聞出版等相關(guān)部門，廣泛動員科研院所、學(xué)校、企業(yè)、社會組織等各方面，形成開源、開放、協(xié)調(diào)的全社會科普大格局。

關(guān)于科普能力的研究表明，企業(yè)科普能力和科技創(chuàng)新能力相輔相成，相互促進(jìn)，共同推進(jìn)科技事業(yè)的發(fā)展，所以提升企業(yè)的科普能力可促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。從企業(yè)科普創(chuàng)新的角度，評價指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)包括科普創(chuàng)新的投入能力、科普創(chuàng)新的管理能力、科普創(chuàng)新的產(chǎn)出能力、市場營銷能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、科普活動能力 6個方面。6項評價指標(biāo)體系互為支撐、互為依托(見圖2)。

圖2 企業(yè)科普創(chuàng)新評價指標(biāo)體系Fig.2 Evaluation system of enterprise science popularization innovation

3 現(xiàn)代企業(yè)科技教育資源開發(fā)的目標(biāo)

學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課題組要按照產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域歸屬，結(jié)合不同學(xué)段課程要求和開發(fā)區(qū)特色，提出課程需求。通過項目調(diào)查、課程開發(fā)等過程，形成并逐步完善“天津開發(fā)區(qū)學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育”的區(qū)本教材。通過企業(yè)教育資源的開發(fā)、共享，實現(xiàn)區(qū)域教育整體水平的提升，為學(xué)生個性發(fā)展提供新的平臺，為教師專業(yè)成長提供新的載體。同時充分利用課程開發(fā)的機(jī)會，增強(qiáng)校企互動，加強(qiáng)校際交流，形成開放性、現(xiàn)代化、可持續(xù)發(fā)展的特色課程。

3.1 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

課程開發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間課程整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展。

3.2 教師發(fā)展目標(biāo)

課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)教師通過成長反思，增強(qiáng)課程意識，樹立全新的課程觀和國家、地方、學(xué)校三級課程管理理念；改變教師傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的角色，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者、開發(fā)者和實施者；培養(yǎng)教師開發(fā)課程的能力，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

3.3 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

針對學(xué)校學(xué)生的興趣和需要、教師的特長和愛好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢進(jìn)行課程開發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，合作研討課程開發(fā)內(nèi)容，明確課程主題，開發(fā)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相契合的特色學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程體系，其中中學(xué)階段課程開發(fā)要與學(xué)生生涯教育緊密結(jié)合。

3.4 企業(yè)科普發(fā)展

《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》第四條規(guī)定“科普是公益事業(yè)，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。發(fā)展科普事業(yè)是國家的長期任務(wù)?！笨破盏墓嫘蕴卣髟谝欢ǔ潭壬献璧K了政府之外的其他社會力量的介入，使科普事業(yè)的發(fā)展陷入了一種困境?？破展嫘蕴卣饕l(fā)的發(fā)展困境歸納起來主要有兩點，即科普資金的匱乏及科普主體的單一。企業(yè)科普能力的提高能有效提升區(qū)域科普資源數(shù)量及科技含量。

4 現(xiàn)代企業(yè)科技教育資源開發(fā)的思路

4.1 成立組織

成立開發(fā)區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育課題組，負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育課程的指導(dǎo)、開發(fā)、審議等。

4.2 需求評估

學(xué)校及教師發(fā)展。圍繞區(qū)域和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，組織教師及相關(guān)人員討論、設(shè)計，進(jìn)行課程開發(fā)。

學(xué)生發(fā)展。課程設(shè)計的起點是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對于確定課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性。

學(xué)校、企業(yè)的課程資源。評估學(xué)校及企業(yè)、社會發(fā)展的需要，分析學(xué)校與企業(yè)的課程資源，包括人力、物力資源。主要包括：學(xué)校和企業(yè)教育資源的現(xiàn)狀、學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢、教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、企業(yè)課程資源供給等。

4.3 確定目標(biāo)

在分析與研究需求評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域辦學(xué)宗旨和學(xué)生學(xué)段實際，確定課程的總體目標(biāo)，制定學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4.4 組織實施

①制定方案。根據(jù)課程開發(fā)的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《開發(fā)區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程開發(fā)方案》和《學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育課程實施方案》。

②教師培訓(xùn)。對承擔(dān)課程開發(fā)與實施的教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容為現(xiàn)代企業(yè)教育項目內(nèi)容、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、課程理論、課程開發(fā)的基礎(chǔ)知識等。

③課程開發(fā)。根據(jù)課程開發(fā)方案，組織教師開發(fā)課程。

④課程審議。根據(jù)課程開發(fā)的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，由專家團(tuán)隊對教師和企業(yè)合作開發(fā)的課程進(jìn)行審議。

⑤課程展示。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過的課程將集中進(jìn)行展示。課程開發(fā)教師向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。

4.5 課程評價

課程的評價包括《學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育課程實施方案》的評價，教師課程實施過程評定，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定等。

4.6 開發(fā)原則

①導(dǎo)向性。課程開發(fā)必須以國家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向。

②互補(bǔ)性。學(xué)校現(xiàn)代企業(yè)教育課程開發(fā)是學(xué)校對國家課程、地方課程、校本課程的有效補(bǔ)充。

③開放性。課程開發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到企業(yè)，輻射到社會；從單一的學(xué)科課程整合為實踐性強(qiáng)的綜合課程。

④多樣性。課程設(shè)置從社會多樣化需要出發(fā)，培養(yǎng)多樣化人才，提供多樣化的企業(yè)實踐、體驗等課程門類供學(xué)生選擇。

⑤特色性。緊密結(jié)合企業(yè)與學(xué)校實際，充分利用既有課程資源，提煉出課程開發(fā)主題。

4.7 開發(fā)途徑

4.7.1 選用

選用是指教師從國家、地方、企業(yè)或其他學(xué)校的類似課程資源中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，直接選為教材。也可借鑒、移植其他地區(qū)或?qū)W校課程的開發(fā)成果。

4.7.2 改編

改編是指教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實條件，對已有課程進(jìn)行局部內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，通過重組設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。

4.7.3 自編

自編是指教師對課程進(jìn)行自主開發(fā)。要注意與“綜合實踐活動”課程的整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)，特別是開發(fā)設(shè)計科學(xué)與生活、科學(xué)與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神。

5 現(xiàn)代企業(yè)科技教育資源開發(fā)的預(yù)期成果

項目將逐步形成、完善《天津開發(fā)區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)教育》課程區(qū)本教材，通過《天津市中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動計劃》進(jìn)行操作實踐，并進(jìn)行定性、定量評估落實，為區(qū)域?qū)W校提供菜單式拓展課程的選擇。形成區(qū)域企業(yè)教育 STEM 課程樣板、建立企業(yè)STEM 課堂，征集更多的現(xiàn)代企業(yè)教育 STEM 教育課程方案。

搭建交流平臺，為教師提供交流論壇、優(yōu)秀教育企業(yè)推介會等宣傳、論證、評估、展示平臺，促進(jìn)更多的企業(yè)參與教育投入、實現(xiàn)社會價值，擴(kuò)大宣傳，尋求更多的關(guān)注度；利用泰達(dá)教育云平臺建立企業(yè)科技教育、科普推廣專題，用于宣傳、課程評價、學(xué)校選課、資源庫共享等內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)區(qū)域的方式，為政府購買優(yōu)質(zhì)企業(yè)教育資源提供依據(jù)；進(jìn)行區(qū)域外宣傳、拓展，打包推介開發(fā)區(qū)企業(yè)科技教育資源，形成企業(yè)科技教育資源庫。