九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感悟

唐致虹

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感悟。

關(guān)鍵詞：探究性；漸進(jìn)性；靈活性；創(chuàng)設(shè)情景；探究內(nèi)容和容量；有效指導(dǎo)；整合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能；同時(shí)啟迪學(xué)生思維，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極溶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐感悟如下：

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則

1、探究性原則：立足于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值取向。

2、漸進(jìn)性原則：學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究很茫然，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行。

3、靈活性原則：對探究實(shí)驗(yàn)，則采取在教室由學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)替代品分組試驗(yàn)或?qū)W生代表上講臺(tái)操作等靈活多樣的形式進(jìn)行。而對探究過程中的關(guān)鍵幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測；設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；解釋結(jié)論，質(zhì)疑反思；評價(jià)交流，新的發(fā)現(xiàn)，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，有針對性的讓學(xué)生重點(diǎn)探。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到的感悟：

1、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了想親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時(shí)，教師的課已成功了一半。如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，一個(gè)中充入二氧化碳，一個(gè)中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時(shí)我又問：為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”很自然激起又一輪探究高潮。

2、精心設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行。

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)，由學(xué)生指明探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究，即：探究的進(jìn)度能否由教師預(yù)先確定或設(shè)計(jì)；是否應(yīng)該先給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究；探究過程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面；如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分了；否則，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常介入得過早（學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時(shí)間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使探究流于形式，有時(shí)則介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。有時(shí)指導(dǎo)又不夠充分，以致學(xué)生感到手足無措。這些都須教師課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。比如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”一節(jié)，鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，已具備一些制備氣體的簡單知識(shí)，可讓學(xué)生教師的引導(dǎo)下自主地探究。

3、引導(dǎo)學(xué)生對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、拓展或完善，深一步實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生如都是按書本“照方抓藥”，簡單機(jī)械的重復(fù)，沒有積極的思維和創(chuàng)新，不利于對學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富的想像力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生的思維回歸到知識(shí)點(diǎn)上，將該性質(zhì)與趣味實(shí)驗(yàn)的猜想相結(jié)合，即拓展和鞏固了對知識(shí)的理解，又啟迪了學(xué)生的思維經(jīng)過點(diǎn)拔，學(xué)生的思維空間迅速打開，通過自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計(jì)方案交了上來。如（1）用蠟燭在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量，但原集氣瓶中的水用氫氧化鈉或氫氧化鈣溶液代替。（2）用注射器和白磷測定空氣中O2的含量。（3）用鎂條在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量。而教師此時(shí)并不評定方案的優(yōu)劣是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實(shí)驗(yàn)小組成員的“杰作”，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己方案的可行性，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都迫切希望自己的方案是最佳的，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)個(gè)迫不及待、一絲不茍，仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。雖然他們探究的實(shí)驗(yàn)早有定論，但他們樂此不疲地去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的是科學(xué)研究的一般過程和方法，這是以往教學(xué)中很難有的。所以學(xué)生通過自主探究性的實(shí)驗(yàn)，自圓了課本書刊上的缺憾，自悟難辯知識(shí)的真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑

4、提高實(shí)驗(yàn)成功率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)過程，但是不是結(jié)論就可忽略呢？不可，因重過程的目的是為了更好理解和獲得更好的結(jié)果，而不是不要結(jié)果。重過程輕結(jié)論的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生對問題懸而未決，難以保證教學(xué)任務(wù)的完成。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)有偏差，都及時(shí)引導(dǎo)分析原因，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)我及時(shí)激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的改進(jìn)方案，很快的學(xué)生想到：先向試管內(nèi)加稀鹽酸，再把試管傾斜，將NaHCO3或Na2CO3放在試管口，塞緊橡皮塞，并將導(dǎo)管通到澄清的石灰水中，一切準(zhǔn)備好后，再將試管豎直。通過觀察分析順利寫出了它們反應(yīng)的化學(xué)方程式。這時(shí)我又及時(shí)激發(fā)學(xué)生如何鑒別都是白色粉末狀的Na2CO3和NaHCO3，學(xué)生積極討論，很快設(shè)計(jì)出簡單的鑒別方法：兩只試管中加等量的稀HCl，再在試管口套兩個(gè)分別加足量的要鑒別的兩種固體的氣球，充分反應(yīng)后氣球脹的最大是NaHCO3，接著，我又問，焙制糕點(diǎn)所用發(fā)酵粉的主要成份為何是NaHCO3，治療胃酸過多為何可用NaHCO3，且是否病人都適合用？從而啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)由化學(xué)走向社會(huì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)證明，這樣教學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)成功率高，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，積極的去思考、去探索，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)；重要的是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。

我感悟到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。以后我會(huì)更加積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)研究和探索。對牽涉到化學(xué)理論教學(xué)的其它方方面面，尤其是教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，更要摸索配套調(diào)整，力求教學(xué)的日益完美，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。