小學低年級課外閱讀教學實踐研究

廖瑞南

摘要：呂叔湘說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少，我回想自己大概是三七開吧?！庇纱丝梢娬n外閱讀十分重要，而要激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，首先，要對課外閱讀有正確的認識，其次，要有正確的課堂引導，最后，要有積極的家長輔助配合。

關鍵詞：課外閱讀；低年級；教學實踐

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種閱讀習慣，必須經(jīng)過反復的歷程，必須在課本以外再看其他的書，越多越好?！薄芭d趣是一種甜蜜的牽引”，對于低年級的學生來說，適量的課外閱讀，能開闊他們的視野，為各門學科的學習奠定良好的基礎。

《語文新課程標準》對第一學段的學生提出了閱讀總量的要求，但在貫徹實施這一課改要求的過程中如果一味讓學生讀多少課外書，而不注重閱讀效果，不從培養(yǎng)課外閱讀的興趣出發(fā)，可能會讓學生覺得課外閱讀是種負擔，身心俱疲。因此，要培養(yǎng)小學低段學生的課外閱讀興趣，讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝。

一、有效的課堂閱讀教學實踐

1以講故事入趣進行好書推薦

結(jié)合教學實踐發(fā)現(xiàn)，低年級學生雖然活潑好動，但是有一件事情可以讓他們安靜下來，那就是聽各種各樣的故事。小學低段學生年齡尚小，注意力持續(xù)時間短，做事全憑興趣。激發(fā)孩子的閱讀興趣是培養(yǎng)良好的閱讀習慣的很重要的開端。教育的智慧不是汲取，而是點燃。

教師利用學生愿意聽故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。

把課內(nèi)所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。學完一個作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，誘導學生的閱讀興趣的目的。

2營造書香教室，吸引學生課外閱讀

學生的讀書興趣激發(fā)起來以后，為了讓其得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在學校營造書香校園的大環(huán)境下，鼓勵學生把自己喜歡的圖書帶進班級，在班級同學間借閱，當然，隨時也可以向“班級圖書館”借閱自己喜歡的書，當然，還可以在班級的墻壁上掛起鼓勵學生勤于讀書的名人名言，平時有機會就給學生講名人從小喜歡讀書的小故事，從一句句名言，一個個故事，一本本書籍，形成了班級濃厚的讀書氛圍，力求吸引學生們樂于讀書，勤于讀書。

這樣營造了學生生活的一個書香的班級，通過書香班級環(huán)境的潛移默化，慢慢地影響學生，在書香的教室里，學生既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人。學生可以徜徉在書的海洋里，豐富了學生的閱讀內(nèi)容，讀書的興趣也就日益濃厚了。

成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

3加強閱讀指導，激活課外閱讀興趣

現(xiàn)代兒童心理學表明，處于6～13歲左右的孩子注意的品質(zhì)相對較差，具體表現(xiàn)為注意對象不明確，注意時間較短等，因此，把學生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長久保持并轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生的閱讀指導。授魚的同時并授予“漁”——教給學生方法，才能激活學生課外閱讀的興趣。

讀書一般分四步走：粗讀感知——細讀理解——誦讀積累——總結(jié)收獲，結(jié)合這四部讀書法，每天早上課前十分鐘，提前在黑板上抄寫一些有趣的兒歌、詩歌、經(jīng)典名言或詩句，帶領學生拼一拼、讀一讀、背一背，說一說。通過多種形式的朗讀、背誦、交流體會等方法，擴大學生的課外閱讀量，有時還穿插一些相關的故事、笑話，活躍氣氛，幫助記憶，來提高學生的閱讀興趣。

指導寫好讀書筆記，豐富兒童語言積累。讀書筆記主可以有抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式，例如摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言；用來概括總結(jié)道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生；學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。

二、有效的課外閱讀輔助教學

家庭教育是學校教育的延續(xù)，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。因此要重視加強學校與家庭的緊密聯(lián)系，通過家長的共同配合，進一步加強孩子的交流和表達能力，從校內(nèi)到校外學生的閱讀得到支持，孩子時時處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，才能讓孩子們的閱讀興趣在充滿著色彩斑斕童話色彩的書海中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對于提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，積極與家庭教育配合，才能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質(zhì)，取得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]秦東.小學低年級課外閱讀興趣的激發(fā)與價值引領[J].新課程（中），2016（12）：21.

[2]甄紅霞.小學低年級課內(nèi)外閱讀有效聯(lián)通的策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.