淺談校本繪畫欣賞教學(xué)

閆旭

摘要：本文主要論述了我校選擇繪畫欣賞作為校本課程教學(xué)的時代背景、存在的問題以及我校校本課的實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生對一般繪畫作品能進(jìn)行有效的觀察、描述和分析習(xí)慣，初步掌握繪畫欣賞的基本方法，培養(yǎng)具有美術(shù)素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；校本教材；繪畫；教學(xué)

一、校本教材中選擇繪畫欣賞教學(xué)的時代背景

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求不僅“逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力”。[1]還強(qiáng)調(diào)“除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)能用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解”。這就要求在新課程改革形勢下的美術(shù)教師要改變過去過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)，把欣賞教學(xué)提高到重要位置。

也就是在這種大的歷史背景下，我校因地制宜的利用當(dāng)?shù)馗鞣N資源，積極開展了以探索校本教材----“繪畫欣賞”教學(xué)實(shí)踐。

二、本地小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1984年，吳冠中先生曾在《美盲要比文盲多》一文中寫道“……識字的非文盲中倒往往有不少不分美丑的美盲！”。[2]那么如今三十四年過去了，經(jīng)濟(jì)科學(xué)文化迅速發(fā)展的今天，可以說文盲基本解決了，可美盲的問題徹底解決了嗎？其實(shí)解決“美盲”欣賞能力的難度比“文盲”認(rèn)識字的難度要大的多、難的多、復(fù)雜的多、艱巨的多。

原因有以下幾點(diǎn)：

1、美術(shù)教師在專業(yè)素質(zhì)上存在一定差異。教師在美術(shù)的知識、技能、責(zé)任心、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，也一定體現(xiàn)在教學(xué)能力上。

2、社會家庭關(guān)注不夠，不重視美術(shù)欣賞。美術(shù)相對于其它學(xué)科還得不到社會和家庭的普遍重視。

3、教師教學(xué)方式存在問題。在教學(xué)行為上，有一些教師在教學(xué)方法上，過分追求形式，雖然能給課堂增色不少，但刻意追求課堂的舞臺效果形式，忽視課堂教學(xué)的時效性，本末倒置，也是不可取的。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問題。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于被動的接受狀態(tài)，雖然在教師課前布置查找相關(guān)資料中也能掌握一些，但畢竟收集的很有限。

此外，還存在一些如課堂評價機(jī)制不健全、“標(biāo)準(zhǔn)答案”壟斷模式、欣賞與實(shí)踐相分離等現(xiàn)象。

三、校本教材—“繪畫欣賞”教學(xué)的探索

（一）界定欣賞定義，明確培養(yǎng)目標(biāo)

《現(xiàn)代漢語詞典》對欣賞的解釋：“欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味”。[3]從中我們可以看出，欣賞的層面較淺，停留在感性階段，比較符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和審美發(fā)展需要。

從某種意義上說，欣賞的過程往往就是一個人的審美過程，是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程，由低級向高級，從簡單到復(fù)雜。包括審美感受、審美判斷、審美理解以及審美創(chuàng)造。

繪畫欣賞是對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動。

（二）分學(xué)段進(jìn)行教學(xué)，欣賞逐步深化

首先我們把小學(xué)六個年級分成三個學(xué)段，分別是：

第一學(xué)段（1-2年）利用課前5分鐘進(jìn)行欣賞教學(xué)訓(xùn)練，選擇兒童喜聞樂見的小動物、植物的繪畫作品。如齊白石先生的中國畫《慎生補(bǔ)碟》一畫選擇了學(xué)生們喜歡吃的桃子，還有美麗的蝴蝶，作為欣賞對象，一下就引起了學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生用簡短的話大膽地表達(dá)自己的感受，他們會說：美、像、好看，這些簡單的詞語。老師引導(dǎo)這是我國著名國畫大師齊白石老爺爺畫的，并出示齊白石先生作畫的圖片，提問什么叫國畫？國畫都用哪些工具？這幅畫上都畫了什么，用了哪些顏色？畫是正方形的，還寫了書法、鈐印等。使學(xué)生了解中國畫的特點(diǎn)和工具材料，體會中國畫的美感，形成民族自豪感。

第二學(xué)段（3-4年）利用課前8分鐘進(jìn)行欣賞教學(xué)訓(xùn)練，如齊白石先生的中國畫《蛙聲十里出山泉》，首先讓學(xué)生講講小蝌蚪的樣子和生活場所，橢圓形的大腦袋和彎彎曲曲的小尾巴，生活在水塘里等等。其次利用多媒體和掛圖來欣賞，講究直觀性，教師不要先講，以免限制學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受，雖然學(xué)生往往被一些細(xì)節(jié)吸引，想象力豐富，但老師把學(xué)生講的話用他們的語言簡短地歸納在黑板上，如齊白石、中國畫、宣紙、毛筆、墨、蝌蚪、線條等等。老師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞?！锻苈暿锍錾饺窞槭裁凑麖埉嫑]畫一只青蛙？山泉也沒有十里那么長？學(xué)生思考，討論，回答說：小蝌蚪長大了就變成青蛙，青蛙就會呱呱的叫了。這幅畫是豎幅長方形的，畫的上面畫了遠(yuǎn)山，感覺蝌蚪從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方游下來的等等。

第三學(xué)段（5-6年）利用課前10分鐘進(jìn)行欣賞教學(xué)訓(xùn)練，欣賞法國現(xiàn)代畫家阿列卡的油畫作品《勺子》，畫面構(gòu)圖單一，主體形象強(qiáng)烈、鮮明，突出重點(diǎn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力。這一簡簡單單的形象，普通的不能再普通的場景，是否你注意過呢？生活中到處都有美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對于高年級的學(xué)生提供多元化的選擇，請同學(xué)們之間介紹畫家及喜歡的作品，進(jìn)一步比較中西繪畫的不同特點(diǎn)和技法，明確兩種繪畫欣賞習(xí)慣的不同。

（三）學(xué)校、家庭、社會三位一體的繪畫欣賞環(huán)境

學(xué)校聘請我市優(yōu)秀畫家到校指導(dǎo)，擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期講座示范。積極組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館參觀展覽。拍攝喜歡的繪畫作品，并要求用簡練的文字、簡單的美術(shù)術(shù)語對作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對美術(shù)作品的感受與理解。

學(xué)校的廳廊、教室墻壁上懸掛學(xué)生喜聞樂見的中外美術(shù)作品，并在下面對每張畫加以簡介說明，同時學(xué)校還開設(shè)班級圖書角、圖書室、美術(shù)工作室等場所供師生借閱，并向?qū)W生推薦閱讀書籍，還每月推薦一位畫家，鼓勵學(xué)生利用各種資源收集資料，如圖片、文字、影像等，開展交流、討論活動。每學(xué)期開展美術(shù)知識競賽、問卷等活動，邀請家長也參與進(jìn)來，家校合作。

結(jié)論

鑒于小學(xué)美術(shù)欣賞的時代背景及現(xiàn)狀，對我校的繪畫欣賞教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索、歸納梳理，試圖找到更為科學(xué)有效的校本特色教學(xué)。由于我們還處在不斷地補(bǔ)充和修正階段，我們會在深入學(xué)習(xí)《美課標(biāo)》的同時，因地制宜地充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.第10頁

[2]吳冠中.畫外音.山東畫報出版社.2004年版.第107頁

[3]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）.商務(wù)印書館.第1401頁