孫靜
【摘 要】每一個孩子都喜歡過節(jié),尤其是一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日。這些傳統(tǒng)節(jié)日中都蘊(yùn)含著一些特殊的禮儀。我們挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的禮儀教育內(nèi)容,制定適宜的活動目標(biāo),通過兒童樂于接受的形式和方法,運(yùn)用重溫典故、情景再現(xiàn)、成果分享等豐富多變的活動形式,讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮,使幼兒理解并在實踐中正確使用各種節(jié)日禮儀。同時,幼兒園利用各種載體向幼兒家長積極宣傳,吸引家長共同參與,并且合理利用社區(qū)資源,取得家長、社區(qū)的配合,使幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育走進(jìn)社區(qū),親近社會,在提高幼兒禮儀行為的教育中獲得更好的效果。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng);節(jié)日;禮儀
《論語》中說:“不學(xué)禮,無以立”。禮儀的核心意義在于尊重他人,與人友善,表里如一,內(nèi)外一致。對于學(xué)前兒童來講,品格、禮儀與能力的塑造遠(yuǎn)比知識和技能的獲得更為重要。一個好的坐姿、一個好的舉止,對于幼兒來說就是健康的生活習(xí)慣;良好優(yōu)雅的禮儀儀表也會讓幼兒容易得到周圍朋友的認(rèn)可,孩子也會變得更有自信。因此禮儀教育是學(xué)前教育課程的重要內(nèi)容之一。但是現(xiàn)在許多孩子在過節(jié)的時候并不知道自己過得是什么節(jié),為什么要過這個節(jié),在這個節(jié)日中他們需要注意哪些禮儀.
我國幾千年的歷史文化精髓孕育出了豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日,元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……每一個節(jié)日的由來都是一個寓意深刻、耐人尋味的歷史故事,每個傳統(tǒng)節(jié)日都給人們以講禮貌、重情義、熱愛生活,奮發(fā)向上的精神力量,其豐富的教育資源和潛在的教育價值對幼兒的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。因此,傳統(tǒng)節(jié)日教育活動既是幼兒園課程中不可缺少的部分,又是實施禮儀教育的有利時機(jī),我們把握每一個傳統(tǒng)節(jié)日的教育契機(jī),將禮儀教育滲透于其中,自然生動、貼近實際,創(chuàng)造性地開展傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育活動,讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮。
一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的禮儀教育元素
在我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動中,包含著各種各樣的禮儀。例如春節(jié)拜年,中國人在大年初一要拜長輩,闔家互拜,以祈求家庭和睦,然后大家要走親訪友,鄰里相互致賀,以求鄉(xiāng)里和諧。對待拜年者如上賓,敬茶、以盛宴招待,拜年時一聲真切的祝福,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,都將“禮為用,和為貴”的傳統(tǒng)倫理表現(xiàn)得尤為真誠、熱烈;中秋賞月,闔家團(tuán)圓品嘗月餅,象征著團(tuán)圓、美滿、吉祥、家庭和睦,體現(xiàn)了中國人“家和萬事興”的持家理念;清明節(jié),為家中去世的親人掃墓、祭拜,緬懷先人;重陽節(jié)登高、賞菊、吃重陽糕,向老年人表達(dá)敬意之情,都是傳承中華民族“百善孝為先”的優(yōu)良美德……在這些傳統(tǒng)節(jié)日活動中,每一個禮儀都有其特殊的含義和使用場所。
隨著社會的變遷,西方文明禮儀的入侵,我國許多良好禮儀已遠(yuǎn)離人們的日常生活,如作揖,它是中國幾千年流傳下來的問候禮儀,小小的作揖高度濃縮了中國人講究行美、含蓄、自尊自愛的文化精神,它是歷代中國人見面時的問候禮儀。也有一些禮儀在許多正式場合中被規(guī)范使用,但在日常生活中卻被我們忽略了,例如:鞠躬,雙手遞茶、遞飯等。近年來,社會各界對我國的民族文化越來越重視,傳統(tǒng)節(jié)日也獲得越來越多人的喜愛,清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日被正式規(guī)定后,一些傳統(tǒng)禮儀也漸漸被孩子們所熟悉。因此,我們深入研究各個傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒需要了解的禮儀,并對這些禮儀進(jìn)行了分類。在在內(nèi)容選擇上,我們從幼兒的學(xué)習(xí)特點和實際禮儀經(jīng)驗出發(fā),選取通俗易懂、特點明顯,易于引發(fā)幼兒好奇心的禮儀行為作為設(shè)計和實施傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育活動的內(nèi)容。為順利組織實施傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育活動做好準(zhǔn)備。
二、 制定適宜的傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育目標(biāo)
通過不同的節(jié)日體驗,理解不同的節(jié)日禮儀,學(xué)習(xí)相應(yīng)的禮儀行為,是我們節(jié)日禮儀教育的核心。我們根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的不同特點,細(xì)化每一個節(jié)日禮儀活動幼兒的發(fā)展目標(biāo),例如春節(jié)禮儀教育活動中,我們圍繞拜年活動,制定了與其相適應(yīng)的問候禮儀學(xué)習(xí)目標(biāo)。從畫、說、做三方面學(xué)習(xí)不同的問候方式,使幼兒了解節(jié)日問候的方式有許多種,要能夠大膽地運(yùn)用自己最擅長的問候方式主動地向周圍人表達(dá)自己的問候。所以,我們將傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育的目標(biāo)定位在幼兒感受體驗節(jié)日的過程中。
具體目標(biāo)如下:
三、營造過傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)優(yōu)良禮儀的氛圍
現(xiàn)在很多孩子甚至家長都熱衷于過洋節(jié)日,而對我們中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化卻知之甚少,這一方面是因為整個社會和家庭影響所造成的,另一方面也是因為我們幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動形式單一陳舊,并沒有為孩子們創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們參與熱情的節(jié)日活動來。所以要想讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的想要過、喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日,老師們還是要為幼兒營造足夠熱烈和新鮮的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。例如,春節(jié)的時候大家一起剪窗花、貼窗花、掛燈籠、穿唐裝;端午節(jié)的時候吃青團(tuán)、摘艾草、點雄黃、畫龍舟;元宵節(jié)的時候掛彩燈、猜燈謎。這些都會為整個幼兒園營造出濃濃的節(jié)日氛圍來,激起了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和好奇心,同時也會讓孩子們真正感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義和樂趣。
四、引導(dǎo)幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮
(一)家園合作,感受傳統(tǒng)節(jié)日中的禮儀熏陶
家長和老師的言談舉止耳濡目染孩子,家長良好的禮儀形象,家庭文明的禮儀氛圍也潛移默化孩子,成人的禮儀,對于幼兒審美價值的形成,起著非常重要的作用。例如:在春節(jié)前夕,我們開展 “節(jié)日問候卡”——春節(jié)禮儀教育活動時,吉祥的祝福語對幼兒是陌生的,教師和家長就主動示范,在活動期間,經(jīng)常說各種祝福語,在向長輩、家人、親朋好友拜年時,使用作揖的禮儀;清明節(jié),在革命烈士墓前,老師用嚴(yán)肅而哀痛的表情規(guī)范地向先烈行三鞠躬,看著老師們?nèi)绱苏J(rèn)真地行禮,調(diào)皮的孩子也收斂了頑皮,像模像樣地跟著老師一起對先烈行禮。在重陽節(jié),幼兒園組織幼兒和長輩一起登高,孩子們在老師和家長的榜樣示范下,參扶著祖輩上臺階,還恭敬的給長輩們送上茶水……在家長、教師愛的示范感染下,幼兒理解傳統(tǒng)節(jié)日中一些特殊禮儀的含義,學(xué)習(xí)禮儀,懂得禮儀,也在日常生活中不知不覺地使用這些禮儀。
(二)正面引導(dǎo),激發(fā)幼兒學(xué)禮、用禮的熱情
鼓勵成就幼兒的進(jìn)步,每一個幼兒都希望自己獲得成功,受到贊揚(yáng)。但在學(xué)習(xí)禮儀的過程中,幼兒常常會因為自身經(jīng)驗和判斷能力的不足,遇到困難與挫折。如果這時候他們能夠獲得老師或家長的鼓勵,說明自己受到了老師足夠的重視,這會讓他們感受到莫大的激勵。例如,寒假過后幼兒來園,在老師的帶動下互問新年好,孩子們還用自己新學(xué)的祝福語互相拜年,老師把這些片段制作成視屏和家長分享,孩子們得到了家長和老師的共同鼓勵,自信心就更足了,就連平時膽小的幾個女生,也能主動向親友說祝福語了。
(三)創(chuàng)新形式,在豐富多變的節(jié)日活動中理解并正確使用禮儀
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活,來源于自己親身的實踐和體驗,禮儀學(xué)習(xí)也不例外。為使幼兒能夠在節(jié)日活動中體驗到傳統(tǒng)禮儀行為帶來的愉快感受,讓幼兒將它轉(zhuǎn)化為自身的“內(nèi)在修養(yǎng)”,最終形成穩(wěn)定的禮儀行為。我們在開展傳統(tǒng)節(jié)日禮儀活動時不斷創(chuàng)新形式,改變原來一成不變的令幼兒麻木的禮儀說教,融入了更多幼兒易于理解和接受的,便于實際操作的,并能產(chǎn)生成果的活動形式,讓幼兒感受到學(xué)習(xí)禮儀的快樂,也讓幼兒的學(xué)禮、用禮從被動轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)化的主動學(xué)習(xí),其效果當(dāng)然明顯不同了。
1.重溫典故,在傾聽中理解節(jié)日禮儀的含義
在追尋每一個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷時,我們都能發(fā)現(xiàn)一些相傳已久的歷史典故,例如春節(jié)傳說中“年獸”的故事;清明節(jié)晉文公悼念介子推“割股充饑”的故事;端午節(jié)紀(jì)念愛國詩人屈原的故事;中秋節(jié)嫦娥奔月的傳說等等,這些經(jīng)久不衰、代代相傳的動人故事同樣蘊(yùn)藏著屬于它們各自的傳統(tǒng)禮儀。教師通過講述這些傳說和故事,讓幼兒在傾聽中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來,理解節(jié)日禮儀的含義及使用的場合,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)日禮儀的興趣。
2.情景再現(xiàn),在游戲中體會樂趣,加深印象
節(jié)日禮儀教育的過程是一個認(rèn)識的過程,也是一個實踐的過程。幼兒理解能力差,單純的傾聽故事和教師說理,使節(jié)日禮儀教育效果不明顯,因此,在幼兒了解節(jié)日禮儀的基礎(chǔ)上教師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓幼兒去做;或創(chuàng)設(shè)一些場景,使節(jié)日情景再現(xiàn),讓幼兒練習(xí)禮儀,使他們在實踐中體會樂趣,加深印象。
在重陽節(jié)登高活動中,我們組織幼兒與家人長輩一起登高,請孩子的爸爸媽媽當(dāng)老師,演示攙扶祖輩的正確方法,并請幼兒與父母一起攙扶祖輩登高。在現(xiàn)場孩子們?yōu)樽孑叡硌莨?jié)目、端茶獻(xiàn)花,學(xué)習(xí)雙手奉上以表尊敬。通過現(xiàn)場的實踐和學(xué)習(xí),孩子們從內(nèi)心深處表現(xiàn)出了對祖輩的感恩與尊敬,同時也讓爸爸媽媽們真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
在“節(jié)日問候卡”——春節(jié)禮儀教育活動中,我們通過“拜年”的模擬情景表演,重現(xiàn)拜年場景,讓幼兒重溫拜年的各種問候禮儀。對幼兒不正確的問候方式,老師耐心講解示范動作,幫助幼兒模仿學(xué)習(xí)。然后再模擬情景,嘗試正確禮儀行為,感受正確禮儀行為帶來的快樂。
在清明節(jié)掃墓活動中幼兒初步了解了鞠躬的含義,為了避免幼兒對鞠躬狹隘的理解,我們利用表演游戲、創(chuàng)造性游戲創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)場景,讓幼兒一次次感受鞠躬可以在幼兒文藝演出后、可以在早上幼兒與老師問候活動中、可以在迎賓迎接賓客時使用,理解鞠躬的真正含義。
3.成果分享,在同伴交往中分享自己所學(xué)到的禮儀
每一個幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日禮儀學(xué)習(xí)中的收獲各不相同,內(nèi)心深處的感受也各有側(cè)重,為了能夠讓幼兒分享到他人的禮儀學(xué)習(xí)感受,我們在每一次節(jié)日禮儀教育活動后還會設(shè)置一個延伸環(huán)節(jié),旨在讓幼兒和家長共同分享學(xué)習(xí)所獲,讓幼兒通過與同伴之間的分享來提升自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如:“重陽登高”—— 重陽節(jié)禮儀教育活動后,我們要求孩子們把學(xué)到的敬老禮儀運(yùn)用到平時的生活中去,請爸爸媽媽做攝影師記錄下孩子生活中的閃光時刻,并上傳到班級微信群中和他人一起分享;“節(jié)日問候卡”——春節(jié)禮儀教育活動后,我們舉辦了“節(jié)日問候我最棒”的問候語展示活動,孩子們穿上唐裝一一上臺來給大家送上祝福語,這是他們在節(jié)日教育活動中所學(xué)到的問候語;中秋節(jié)禮儀教育活動后,孩子們帶來了自家團(tuán)員賞月的全家福,和伙伴們一起分享團(tuán)圓的幸福喜樂。
4.親近社會,在社會實踐中鞏固傳統(tǒng)節(jié)日禮儀爭當(dāng)中華禮儀小天使
傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久,必定都有著深厚的社會積淀。為了讓孩子們的節(jié)日禮儀教育更加貼近生活,融入社會,我們的傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育活動也經(jīng)常會借助各種社會資源,讓孩子們走出園門,走進(jìn)身邊的社區(qū)和街巷。例如重陽節(jié)——敬老禮儀教育活動時,我們帶領(lǐng)孩子們來到社區(qū)敬老院,為那里的老人送去自己的祝福和小禮物;中秋節(jié)——愛的奉獻(xiàn)禮儀教育活動時,我們帶領(lǐng)小朋友環(huán)衛(wèi)工人雙手奉上月餅,傳達(dá)對他們的敬意。這些親社會類型的禮儀教育活動鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和交往能力,形成了他們良好的禮儀行為。
五、結(jié)論和建議
在設(shè)計、實施活動的過程中我們逐漸積累了一整套幼兒園節(jié)日禮儀教育活動的方案,初步形成了一系列節(jié)日禮儀教育活動方案設(shè)計與實施的流程。增強(qiáng)了教師、家長、幼兒節(jié)日禮儀意識,提高了幼兒、教師、家長的文明行為,使幼兒樂意使用禮貌用語,行為習(xí)慣得到較大改善,也使中國傳統(tǒng)文明禮儀得到了傳承。值得注意的是,傳統(tǒng)節(jié)日禮儀的學(xué)習(xí)和鞏固是需要一個漫長的過程的,我們對于幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育不能只在傳統(tǒng)節(jié)日里曇花一現(xiàn),還應(yīng)該在生活中細(xì)水長流,不能只停留在幼兒園的有限空間里,還應(yīng)該走進(jìn)家庭步入社會讓更多的社會元素成為我們的教育途徑,這樣傳統(tǒng)節(jié)日禮儀才能在孩子們的心中生更發(fā)芽。
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