洛陽市區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

音樂啟蒙可以開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)幼兒用心去感受和聆聽，用聲音來表達(dá)情感。法國著名作家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符?！笨梢娨魳穼τ谟變旱膯⒚山逃潜夭豢缮俚?，而音樂藝術(shù)教育也是實(shí)施美育的主要途徑，是促進(jìn)健全人格的形成，從人的整體發(fā)展出發(fā)，使人的整體人格與社會、自然協(xié)調(diào)一致，從而實(shí)現(xiàn)人全面和諧發(fā)展的有效途徑，音樂藝術(shù)教育還是我國幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。通過音樂學(xué)習(xí)讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

在人的一生中，無論是幼兒時期、青年時期、還是中年時期，都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展也至關(guān)重要。如今幼兒教育問題備受關(guān)注，特別是幼兒音樂教育問題越來越受到社會各界的重視。但事實(shí)上，幼兒音樂教育問題仍然是呼聲高，行動少的狀況?？v觀目前的幼兒音樂教育雖在不斷進(jìn)步與發(fā)展，但仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、對幼兒音樂教育的認(rèn)識還存在著片面性

內(nèi)容方面，大部分音樂教師依然主要以教唱兒歌為主，很少能夠培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的音樂欣賞和即興創(chuàng)作、表演；教學(xué)活動方面，音樂教師在音樂教育活動中更注重對幼兒進(jìn)行知識和技能的培養(yǎng)，很少注重對幼兒音樂感受和創(chuàng)造方面的培養(yǎng)。

二、忽視了幼兒的成長特性

好動是幼兒年齡段應(yīng)有的天性，好動幼兒大多想象力豐富、好奇也強(qiáng)，而豐富的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。然而大多數(shù)教師在上課的過程中常常因?yàn)橛變旱幕顫姾脛佑绊懻n堂教學(xué)而批評幼兒，這無疑會使幼兒的思維和行動都被限制，看似端坐聽裸，實(shí)際神游天外。

三、忽視幼兒的接受能力

在教學(xué)活動中，教師為中心的教學(xué)方法是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)課程往往忽略幼兒的年齡特點(diǎn)、接受特點(diǎn)以及學(xué)科特性，按照自己的主觀意識去設(shè)計(jì)課程，形成了復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固、作業(yè)的教學(xué)模式。音樂這種以聲音為表現(xiàn)手段的聽覺藝術(shù)，有著自己律動美的法則，它擅長直接表達(dá)人的內(nèi)心情感，并且用特有的音樂手法塑造音樂形象。幼兒時期的音樂教育不同于其他學(xué)科教育，目的是要讓幼兒音樂教學(xué)活動中感琴音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，并且通過音樂方面的實(shí)踐活動提高幼兒的綜合素質(zhì)、審美情趣，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造能為，培養(yǎng)幼兒的個性。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓幼兒失去了積極主動學(xué)習(xí)的過程，看似培養(yǎng)了聽話的乖學(xué)生，實(shí)則是只會死記硬背，缺乏獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、忽視了幼兒興趣的培養(yǎng)

目前常規(guī)性課堂教授仍是幼兒園音樂活動的主要組織形式。很多幼兒教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地采用相同的教學(xué)模式，多以“填鴨式”方法使幼兒被動地接受音樂學(xué)習(xí)。這種組織形式比較傳統(tǒng)落后，不能滿足幼兒園新課改的要求。在好動、喜歡新鮮事物的孩童面前，這種毫無生氣、索然無味的教學(xué)過程很難吸引他們的注意力，很容易使他們對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。

因此針對以上問題，本文試圖提出以下幾點(diǎn)建議，以達(dá)到更貼近實(shí)際、更具創(chuàng)新性的教育目的。

（一）明確幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容

音樂教學(xué)目標(biāo)在幼兒園音樂教學(xué)活動中具有指導(dǎo)性作用，它是選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，確定音樂教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)音樂教學(xué)方法，評價(jià)音樂教學(xué)效果的重要依據(jù)。因此，幼兒音樂教育的內(nèi)容既要注意兒童的適合性問題，使課程內(nèi)容符合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平，是兒童力所能及的、貼近兒童生活的內(nèi)容，并且有較高審美價(jià)值的經(jīng)典作品。

（二）教學(xué)過程中要重視孩子的參與性

在音樂教學(xué)活動中應(yīng)該更注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程中的師生雙向作用。幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試、感受、體驗(yàn)、即興創(chuàng)作等活動中，從自發(fā)性學(xué)習(xí)進(jìn)入自覺性學(xué)習(xí)的形成，要經(jīng)過多次活動才能實(shí)現(xiàn)。教師在其過程中的通過觀察幼兒間的個體差異，從而做出有針對性的指導(dǎo)、點(diǎn)拔。

（三）教學(xué)方法應(yīng)注重靈活性趣味性和愉悅性

6歲以前的幼兒意志薄弱。他們既不能清晰地意識到自己行動的目的和意義，也不能很好地主動設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動。教學(xué)方法應(yīng)該是教師們創(chuàng)造性勞動的天地，對于教學(xué)方法的采用，不應(yīng)該使教學(xué)方法變成僵硬的教條。如果活動不能激起他們的興趣并使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，是很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心地投入到活動中去的。因此，教師在幼兒音樂教育的過程中不能太死板，應(yīng)該根據(jù)具體的情況，具體的人來隨時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

近年來，幼兒音樂藝術(shù)教育作為音樂教育的一個重要組成部分，越來越受到國內(nèi)外教育界及學(xué)術(shù)界的關(guān)注。德國音樂教育家奧爾夫在其“原本性音樂”理論中，主張通過親身參與，使聽音樂和動作、語言、聲勢等結(jié)合在一起，達(dá)到具有音樂的耳朵；日本音樂教育家鈴木提出：孩子每天都應(yīng)有時間來反復(fù)傾聽最好的音樂音響；匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊提出：要讓孩子進(jìn)入到音樂中去，進(jìn)行聽覺、歌唱、節(jié)奏等音樂實(shí)踐，才能獲得對音樂的各種體驗(yàn)。本文希望通過對于洛陽幼兒音樂教育現(xiàn)狀的分析中，發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真反思，最終在共同努力下，使我國的幼兒音樂教育事業(yè)會越來越健康完善地發(fā)展下去。

作者簡介：唐小閔（1991.10-），女，回族，河南洛陽，初級教師，本科，研究方向：音樂教育。