幼兒園開展親子閱讀的實踐做法及指導(dǎo)策略分析

曾玉霞

【摘 要】閱讀能力形成是一個孩子非常重要的能力，也是必須養(yǎng)成的能力。親子閱讀在孩子閱讀能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮極其重要的作用。本文探討了幼兒園開展親子閱讀的實踐做法及指導(dǎo)策略，力求為親子閱讀的有效開展以及孩子閱讀能力的提升提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；親子閱讀；實踐；策略

眾所皆知，兒童的早期教育影響著人的一生。而早期閱讀就是早期教育的重要組成內(nèi)容?！皟和闹橇θQ于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。親子閱讀作為早期閱讀不可或缺的組成部分，影響著幼兒早期閱讀的效果。一位教育專家說得好：“先訓(xùn)練家長，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑。” 在這個階段無論是家長，還是幼兒園教師都應(yīng)該幫助孩子為人生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

一、親子閱讀的內(nèi)涵

親子閱讀的內(nèi)涵便是孩子和爸媽共同參與書本閱讀。通過閱讀這一過程，孩子和爸媽建立起一種新的關(guān)系和聯(lián)系，在其中溝通也進一步獲得增強和深入，孩子的日常生活更加絢麗多彩，課外進行的閱讀體驗更加豐富。通過和爸媽共同參與閱讀，孩子們可以和他們的爸媽共同進步，一起收獲知識，最終實現(xiàn)了雙方的共同進步，交流增多，感情加深。親子閱讀有利于幫助孩子變的更加自信、更加勇敢，求知欲增強，收獲孩子的快樂和充實。

二、親子閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）家長的教育觀念制約了親子共讀的開展

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長對早期閱讀的實質(zhì)及目標理解有偏差，很多家長片面地把早期閱讀定位在“培養(yǎng)記憶力、注意力”等智力發(fā)展方面，以“再認”的程度來評價孩子的閱讀水平，甚至將早期閱讀等同于早期識字。另一方面，家長由于平時的時間較少，無從顧及孩子的學(xué)習(xí)，于是在他們的內(nèi)心深處，總有些內(nèi)疚，覺得欠孩子太多。所以他們總是想方設(shè)法滿足孩子物質(zhì)方面的需要，當然他們也很樂意為孩子購買圖書，但選擇圖書時盲目性、隨意性很大；還有一方面，由于工作的原因，家長與孩子進行親子共讀的時間和行為帶有很大的不穩(wěn)定性和隨意性，高興時就陪孩子看看書，不高興時就懶得理會孩子。

（二）家長缺乏親子共讀的有效方法

由于家長本身的文化水平參差不齊，又加上工作忙，很少了解關(guān)于“親子共讀”的知識。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)許多家長在陪孩子看書時，照本宣科，不懂得引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀的技巧，如不懂引導(dǎo)孩子看圖，不會引導(dǎo)孩子進行聯(lián)想等，他們在親子閱讀過程中的互動方式很單一，片面強調(diào)記憶，機械重復(fù)訓(xùn)練，不知道閱讀指導(dǎo)方法是隨著閱讀材料的不斷變換而靈活運用的。

（三）家長自身的素質(zhì)也影響親子共讀的指導(dǎo)效果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的家長在親子共讀的過程中，指導(dǎo)方法比較多樣、有效和到位。學(xué)歷偏低的家長由于自身水平的制約，難以有目的地選擇閱讀材料，再加上缺乏有效的指導(dǎo)方法和技巧，而導(dǎo)致親子共讀的效果較差，甚至有些家長整天忙于應(yīng)酬、工作，而對孩子的學(xué)習(xí)從不過問，或干脆把教育的希望全部寄托在老師的身上。

三、指導(dǎo)家長開展親子閱讀的做法和策略

（一）宣傳親子閱讀活動的意義，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念

通過專題講座、家園聯(lián)系、家訪等途徑，對家長進行指導(dǎo)，幫助家長明確早期閱讀的實際意義，樹立正確的早期閱讀觀念，讓家長認識到幼兒閱讀是一種準備性閱讀，是為幼兒的正常社會化做準備，更是為幼兒接觸由文字組成的社會文明做準備的一件最有意義的活動，并引導(dǎo)家長把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高幼兒的閱讀水平。

（二）豐富親子閱讀活動的基本知識，提高家長進行親子閱讀指導(dǎo)的能力

（1）以家長座談會的形式，傳授親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。一是在座談會上介紹如何選擇幼兒圖書。二是在座談會上介紹如何創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境。三是在座談會上介紹家長如何進行親子閱讀指導(dǎo)。

（2）以互動現(xiàn)場會的形式，鞏固親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。在互動現(xiàn)場會上，先由有經(jīng)驗的老師組織一節(jié)早期閱讀示范課，讓家長認真觀察教師上課的各個細節(jié)，觀摩之后，請家長和老師一起總結(jié)示范課中采用的閱讀指導(dǎo)方法。并請家長運用所學(xué)的指導(dǎo)方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上與孩子進行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察并指導(dǎo)家長的親子共讀活動，從而鞏固家長的指導(dǎo)方法和技巧。

（3）以分享交流會的形式，提升親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。在指導(dǎo)家長進行親子閱讀的同時，還可以通過典型交流的方式，來幫助家長提升指導(dǎo)的方法和技巧。也可以定期舉行經(jīng)驗交流，請家長相互交流親子閱讀心得，并請專家加以評析，幫助家長進一步提高、掌握閱讀指導(dǎo)的方法。

（三）悉心指導(dǎo)家長解決有關(guān)困惑與難點問題的操作技能

（1）通過典型示范，解決普遍性困惑。家長在親子共讀的過程中總會遇到一些困惑，其中一些是比較普遍的問題，對于這種情況，可先選定某些具有代表性的家長，教師有目的地對其親子共讀活動進行指導(dǎo)和追蹤，促進這些個案家庭親子共讀的有效開展，之后讓這些家長現(xiàn)身說教，起到宣傳帶動作用。

（2）通過現(xiàn)場觀察咨詢，解決個別性難點。每個孩子都有其各自的特點，每個家長的指導(dǎo)方法也不盡相同，對于每個家長在親子共讀中出現(xiàn)的個別難點問題，可以采用個別問題個別解決的形式，如利用孩子入園和離園的短暫時間，讓家長與孩子進行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察咨詢，指導(dǎo)家長解決共讀過程中出現(xiàn)的難點，從而提高家長解決具體問題的能力。

（3）制定出幼兒早期閱讀目標和評價標準，供家長參考，使親子共讀活動有計劃、有步驟地開展

在家長掌握了閱讀指導(dǎo)的方法和技巧之后，他們都將很樂意進行親子共讀活動，此時應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡段，制訂出早期閱讀的目標和評價標準，以便家長在親子閱讀之后，對孩子的閱讀能力進行評價和對照，從而驗證自己的指導(dǎo)方法是否得當，促進他們不斷提高閱讀指導(dǎo)水平，體驗親子閱讀帶來的樂趣。選擇適合幼兒年齡特點的閱讀材料，讓幼兒感受到親子閱讀的樂趣。圖書是引領(lǐng)幼兒進入閱讀殿堂的階梯，在幼兒年齡、心智、視覺、認識發(fā)展上的不同階段，父母對于圖書的選擇也應(yīng)是有階段性的。我們應(yīng)該和幼兒共同討論并共同選擇幼兒喜歡的、符合幼兒年齡特點的讀本。幼兒閱讀的范圍應(yīng)是寬泛的、豐富的，除了這些幼兒讀本，我們也可以經(jīng)常給幼兒閱讀一些與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的材料，如：報紙、路牌、書信……

（4）家園合作，開展親子閱讀交流

幼兒園可以按年級或班級給家長公開一些閱讀的活動，并提供家長間的交流平臺。給家長公開活動主要是讓家長學(xué)方法，以及認同親子閱讀的理論。家長開放日的時候，組織家長觀摩閱讀活動，在家長到場的情況下，引導(dǎo)家長與幼兒之間進行正確的閱讀。這些活動給家長起到的示范引領(lǐng)作用很大。

（5）激發(fā)幼兒的閱讀興趣，真正的讓閱讀成為享受

父母自身良好的閱讀習(xí)慣對幼兒有潛移默化的影響，如果家長喜愛閱讀，經(jīng)常在幼兒面前閱讀，耳濡目染，幼兒也會受到家長的影響喜愛閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長要有意識地將閱讀融人幼兒的生活：首先，父母應(yīng)從培養(yǎng)自身閱讀興趣入手；其次，父母要運用多種方法激發(fā)幼兒閱讀的主動性。孩子在幼兒園階段的閱讀更多的是培養(yǎng)習(xí)慣和興趣，而不是一味的強調(diào)知識。讀的過程語速要放慢這是最基本的條件，不要著急把書中的文字讀完作為完成某個任務(wù)，這就是敷衍。讓孩子說、看、觀察、選擇、表達，這才是最重要的事，允許孩子說的慢、允許孩子說錯話、允許孩子不知所云。當家長給孩子介紹一本書時，和孩子一起通過書中的圖片進行簡單的交流，介紹一些書中簡單的故事結(jié)構(gòu)幫助孩子理解最基本的故事情節(jié)，也可以和孩子討論一些重要的概念（包括書中想要表達的情感）讓孩子思考。千萬不要把給孩子介紹的過程變成冗長的陳述，給孩子講每一頁的圖片、色彩、故事、細節(jié)對比，你可以引導(dǎo)孩子自己看，自己比較，但是不要通過你的嘴巴敘說出來。不要花大量的時間進行談話提問（雖然我一直提倡要提問），讓孩子沒有時間喘息、沒有時間回憶、沒有時間想象、沒有時間消化、沒有時間思考，放慢節(jié)奏，慢一點，再慢一點。

四、結(jié)語

本文對幼兒園開展親子閱讀的實踐做法及指導(dǎo)策略進行了探討，我們認為需要宣傳親子閱讀活動的意義，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念；豐富親子閱讀活動的基本知識，提高家長進行親子閱讀指導(dǎo)的能力；悉心指導(dǎo)家長解決有關(guān)困惑與難點問題的操作技能 ；制定出幼兒早期閱讀目標和評價標準，供家長參考，使親子共讀活動有計劃、有步驟地開展 ；家園合作，開展親子閱讀交流；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，真正的讓閱讀成為享受。

參考文獻：

[1]郁紅.幼兒園開展親子閱讀的實踐做法及指導(dǎo)策略分析[J].長江叢刊，2016（31）：260-260.

[2]王冬麗.淺談開展親子繪本閱讀的策略[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（9）.

[3]楊定平.幼兒園隔代親子繪本閱讀的實踐研究[J].教育界：高等教育研究，2018（1）：147-148.

[4]童賽.幼兒園親子共讀的實踐報告——以某幼兒園中班為例[D].寧夏大學(xué)，2014.