高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用

陳約望

【摘 要】以往一段時(shí)間當(dāng)中，我國新課改深化程度不斷提升，各種創(chuàng)新型教學(xué)模式不斷在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，其中的微課得到了廣大師生的歡迎，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先介紹微課實(shí)際應(yīng)用過程中的優(yōu)勢，而后提出微課實(shí)際應(yīng)用方法，希望能夠在日后相關(guān)工作人員對這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用；分析

一、問題研究背景及意義

在我國教育改革不斷深入的背景之下，傳統(tǒng)型高中歷史教學(xué)模式逐漸發(fā)生一定變化。在教育信息化的驅(qū)使之下，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)成的微課教學(xué)模式，將傳統(tǒng)型教學(xué)模式的時(shí)空限制打破，促使高中歷史教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)更為廣泛的領(lǐng)域當(dāng)中，因此日后高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，肯定需要使用到微課教學(xué)模式。本文當(dāng)中首先闡述微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程中的優(yōu)勢，而后提出微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望可以在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，對微課教學(xué)模式的應(yīng)用效率及質(zhì)量做出保證，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)。

二、微課在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以將自身的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)興趣作為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，也可以以及自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在課余時(shí)間利用微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣或者問題和教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流，不單單可以將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來，也可以讓學(xué)生自主的參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)出來。創(chuàng)新型教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，從始至終都將學(xué)生放置在主體地位上，讓學(xué)生演變?yōu)楦咧袣v史課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的主人，高中歷史教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演的是引導(dǎo)者角色，可以在學(xué)生遇到問題的情況下，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路上。

（二）促使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得比較歡快，高中生可以將自身實(shí)際需求及學(xué)習(xí)興趣作為依據(jù)，隨時(shí)隨地自主開展歷史微視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣。比方說教師開展“古代中國政治制度”教學(xué)工作的過程中，可以在備課階段當(dāng)中預(yù)先制作微課課件，將各個(gè)朝代特征及疆域放置在其中，促使學(xué)生能夠直觀的對我國各個(gè)朝代疆域變化形成深入的認(rèn)識，促使學(xué)生可以在歡快的氛圍當(dāng)中掌握更多歷史知識，并可以靈活應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識。

（三）切實(shí)將高中生想象力發(fā)揮出來

在以往應(yīng)試教育模式的影響之下，高中教育階段當(dāng)中學(xué)生往往會(huì)使用死記硬背模式學(xué)習(xí)歷史知識，這種學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，不單單會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間也沒有辦法對學(xué)習(xí)效率做出保證。但是微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)的歷史場景直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促使學(xué)生將自身的想象力充分發(fā)揮出來，使用聯(lián)想法記憶各個(gè)歷史知識點(diǎn)，從而也就可以對歷史知識學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證。教師可以預(yù)先將歷史活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)、事件詳情以及主要人物放置在微課課件當(dāng)中，直觀的將各個(gè)知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，將自身放置在當(dāng)時(shí)的歷史場景當(dāng)中，去體會(huì)各個(gè)知識點(diǎn)的意義，從而也就能夠?qū)Ω鱾€(gè)歷史知識點(diǎn)形成更為深入的認(rèn)識。

三、微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題

（一）保證微課內(nèi)容正確性

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的資源質(zhì)量參差不齊，雖然互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊(yùn)含大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是也有一些錯(cuò)誤或者低俗的資源。這種資源宣傳的歷史觀念不正確或者扭曲，會(huì)在高中生三觀形成的過程中造成十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，也有可能講述不符合高中生學(xué)習(xí)水平的知識，因此教師在選擇微課視頻資源的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的判斷資源的精準(zhǔn)性，以免微課視頻資源實(shí)際應(yīng)用的過程中，對學(xué)生造成負(fù)面影響。

（二）保證微課內(nèi)容單一性

微課其實(shí)就是應(yīng)用碎片化時(shí)間快速講述少量的知識點(diǎn)。因此在微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要對微課內(nèi)容單一性做出保證，主要會(huì)涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是內(nèi)部不可以太多繁雜，雜亂的內(nèi)容會(huì)對主要知識點(diǎn)的呈現(xiàn)效果造成一定影響，會(huì)讓學(xué)生在繁雜的內(nèi)容當(dāng)中將自己的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)遺忘，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果做出保證；除此之外微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足課程構(gòu)建體系當(dāng)中提出的要求，不可以單純的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻當(dāng)成是微課課件，如果單純的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻當(dāng)成微課課件，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定負(fù)面影響，難以對學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證，微課的優(yōu)勢也沒有辦法展現(xiàn)出來。

（三）微課內(nèi)容的引用比例應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У乜刂?/p>

微課在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的占比應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У乜刂?，否則有可能對課堂紀(jì)律造成一定負(fù)面影響，沒有辦法對課堂秩序做出保證。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，一堂課當(dāng)中引用的微課資源數(shù)量不應(yīng)當(dāng)超過3個(gè)，總時(shí)間不應(yīng)當(dāng)超過10min，在微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，微課資源引用數(shù)量及時(shí)長可以依據(jù)課堂實(shí)際要求來靈活調(diào)整，以便于可以對微課教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量做出保證，促使我國高中生走上全面發(fā)展的道路上。

四、結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到的是，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，不單單是為了滿足教育改革提出的要求，也是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。微課是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，與此同時(shí)也是一種創(chuàng)新型教學(xué)資源，科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)模式，不單單可以對教學(xué)效率及教學(xué)水平做出保證，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)中去，并在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識，從而自然可以對高中歷史教學(xué)效果做出一定保證，并為促使學(xué)生逐步走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就能夠在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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