小學語文教學中的情感教育及其實施對策探

李麗霞

【摘 要】小學語文教學在教育的過程當中占有十分重要的地位，并且對于學生日后在生活、學習當中語文知識的使用都會產(chǎn)生影響?；诖耍疚尼槍πW語文課堂教學中情感教育的作用進行分析，并通過精準定位文章抒情點、構(gòu)建合理教學情境以及建立融洽師生關系等手段，為提升小學語文情感教學的發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；師生關系；教學創(chuàng)新

小學階段正是學生在教師的指導之下，打好文化知識基礎的重要時間段，這一階段需要通過利用創(chuàng)新的手段，來幫助學生提升語文學習的水平，提升其對于語文的興趣。教師在小學階段所扮演的引導者角色十分重要，小學階段的學生自主學習的意識以及能力較弱，教師通過情感教育幫助學生提升對于小學語文的理解。

一、小學語文教學情感教育作用

小學語文教學和情感教育之間的關系是密不可分的，情感教育雖然不是語文教育的全部內(nèi)容，但是利用情感教育的方式能夠有效營造出舒適的教學環(huán)境，并且給學生和老師雙方都帶來良好的課堂體驗和課堂效果。所謂情感教育就是指在教學的過程當中，注重學生的情感體驗，在學生接受文化知識教育的過程當中，同時兼具社會情感品質(zhì)以及健全人格的培養(yǎng)。采用情感教育和學科教學相融合的方式，能夠有效地促進學生在受到學科教學的過程當中，同時受到人格、思維等多重的培養(yǎng)，并且提升課堂的趣味性以及質(zhì)量，幫助學生在小學階段構(gòu)建完整積極的人生觀、世界觀和價值觀。同時將情感教育和語文的學科教學相融合，也能夠?qū)處熥陨淼哪芰λ仞B(yǎng)提升起到促進作用，將基于理論的情感教學融入到實踐當中，為教師教學積累豐富的經(jīng)驗。

二、小學語文教學中的情感教育有效實施對策

（一）精準定位文章抒情點

在小學階段的教材當中，選取的課文多是通俗易懂，同時又能夠為學生揭露一些人生哲理的文章，例如在《釣魚的啟示》這篇課文當中，課文主要講述的是主人公和父親在捕撈開放日之前釣到了鱸魚，并且在爸爸的勸說和開導之下放生了這條違規(guī)釣到的魚，遵守了捕撈的規(guī)定。在這片文章當中，主人公所經(jīng)歷的心路歷程有幾個階段，從一開始釣到魚的驚喜得意，到被父親勸說放生的不甘委屈，再到最終放生的不舍，其中最能夠表現(xiàn)出文章抒情點的則是在很多年后對于這件往事回憶過程中的啟發(fā)，父親幫助“我”了解到了道德并不僅僅是用來談論，更是用來進行實踐的。根據(jù)這一點，抓住了文章整體的抒情點，也能夠有效升華文章的內(nèi)容以及思想。對于文章抒情點的把握，教師可以通過和學生共同合作來完成，學生在閱讀完課文之后，對于文章所想要表達的內(nèi)涵和主旨會有自己的簡介，教師也應當幫助學生表達出自身的看法。學生可以在教師的指導下，針對一篇文章的抒情點進行探索，教師通過拋出問題的形式，循循善誘，幫助學生探索到最終的情感升華點。精準定位文章抒情點，才能夠保障一堂課的主次分明，在學習文章的過程當中，文章的主旨和抒情點，往往也是學習的重點，教師幫助學生進行了解，也是將情感教育融入到了語文的課堂之中，利用情感的力量讓學生對文章的思想、文章的內(nèi)涵進行深入吸收。精準定位文章抒情點也是每一個教師自身必須具備的能力，教師在開展教學的過程當中，將每一篇課文都進行抒情點的歸納總結(jié)，這樣才可以幫助規(guī)劃一堂課的節(jié)奏和內(nèi)容，找到教學的重點，也能夠?qū)⒄n本的作用表達的十分充分，起到對于學生人格培養(yǎng)以及世界觀塑造的有利作用[1]。

（二）構(gòu)建合理教學情境

針對小學語文開展情感教育，教師也可以采用構(gòu)建合理教學情境的方式，幫助學生更加迅速地融入到課文所講述的內(nèi)容和表達的思想當中。目前我國的小學大部分能夠配備多媒體設備，利用多媒體設備能夠有效起到情境創(chuàng)設作用。教學情景的構(gòu)建并沒有固定的形式，教師可以根據(jù)班級內(nèi)部的情況以及教學需求自由安排設置。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以利用教室內(nèi)部的多媒體設備播放相關的動畫片，利用動畫的形式讓學生們更加直觀地感受到小女孩的故事以及她的悲慘境遇，創(chuàng)設教學情境可以利用視覺、聽覺等多個角度入手，教師為學生播放了視頻之后，不僅能夠更加便于幫助學生融入到課文的環(huán)境之中，同時視頻動畫也能夠有效吸引學生的注意力，有效提升課堂的專注程度，提升語文課堂的趣味性，使得語文教學不在拘泥于文字和文章。在視頻播放完畢之后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容和課本內(nèi)容，再對學生進行提問，了解學生對于課文的見解。除了播放視頻以外，在一些課文當中，教師也可以讓學生分別扮演課文中的角色，這樣也能夠有效構(gòu)建教學情境。

（三）建立融洽師生關系

融洽的師生關系對于課堂的質(zhì)量以及學生學習的態(tài)度都具有十分積極地作用，師生關系往往是教育過程當中更容易被忽視的一點，在教學工作開展時，如果師生關系融洽，那么課堂的氛圍自然而然的也變得十分活躍溫馨。首先在進行語文教學情感教育當中必須要能夠重視學生的群體，尊重學生，不要因為學生年紀較小而將其作為簡單的知識被灌輸者。當學生受到尊重之后，也會給予教師對等的尊重，并且對學生的身心健康也具有益處[2]。其次是對學生進行關懷，無論在課上還是課下，教師都可以作為學生的朋友，和學生開展交流、溝通和互動。良好的師生關系需要教師和學生共同維護，并且也能夠成為提升課堂質(zhì)量以及提升教學水平的重要舉措。融洽的師生關系不僅能夠營造良好的課堂氛圍，更加能夠讓學生在一個和諧友愛的環(huán)境下成長。

三、結(jié)論

總的來說，小學語文課堂教學當中，教師利用有效的情感教育手段，能夠有效幫助學生在一個具有情感氛圍的環(huán)境下獲取知識，并且能夠提升課堂的質(zhì)量以及水平，讓學生不再覺得語文課堂是枯燥無聊的，而覺得語文課堂是十分生動有趣的，從而提升自身對于語文的喜愛以及學習的興趣，提升自身的語文素養(yǎng)和綜合思維能力。

參考文獻：

[1]邊冬梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（33）：67.

[2]麻世勛.再談小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].才智，2016（36）：133.