淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)

馬漢保

【摘 要】在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下，農(nóng)村初中語文的教學(xué)實踐過程中存在十分嚴(yán)重的不重視甚至于忽視閱讀訓(xùn)練的問題，要改變農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的各種不良現(xiàn)狀是一項十分艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課程改革；語文閱讀；興趣

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話的過程?！遍喿x教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。新課程改革以來，對閱讀教學(xué)的重視程度大大提高，除了新課標(biāo)要求學(xué)生每年的閱讀量大幅度增加，在中考中同閱讀有關(guān)的部分分值也相應(yīng)占很大比重。也就是說，閱讀與作文教學(xué)已然成為初中階段語文教學(xué)的重頭戲。但是一直以來，農(nóng)村初中學(xué)生在語文學(xué)科里比較薄弱的環(huán)節(jié)就是閱讀能力。在我看來，主要存在以下幾個方面：

一、農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀念落后

（一）農(nóng)村閱讀教學(xué)觀念陳舊落后。由于農(nóng)村信息相對閉塞，農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)，仍然是以書本為中心、以課堂字詞句的訓(xùn)練為中心，整天進行著重復(fù)的機械的應(yīng)試訓(xùn)練，嚴(yán)重地制約了農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。我們的課堂閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，而是用一大堆枯燥、煩瑣的字詞句篇的分析，來僵死學(xué)生的靈性，限制學(xué)生的思維。要求學(xué)生讀段落，做題目，背答案，使他們背了一大堆標(biāo)簽式的“知識”。其余一概不予重視 ，存在“做題多，讀書少”的種種弊端。這使農(nóng)村語文閱讀教學(xué)工作始終處在“吃力不討好”惡性循環(huán)狀態(tài)，忽略了許多語文方法和能力的培養(yǎng)。[1]

（二）農(nóng)村教師的課外不閱讀、課下不備課。我們有相當(dāng)多的農(nóng)村教師自己就不閱讀，或者說不會閱讀，在學(xué)校沒有時間去閱讀一些書籍文學(xué)作品，在課外更沒有時間去讀書和備課。課堂上，多數(shù)老師照本宣科，死扣書本、死記應(yīng)背、照搬照抄教參，不知道去拓展和延伸。這一現(xiàn)象大大限制了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)生閱讀量及閱讀時間少，并沒有質(zhì)量的保證

（一）農(nóng)村學(xué)校的圖書室存書量不足。農(nóng)村學(xué)校的存書適合初中學(xué)生看的很少，學(xué)生沒有除課本以外的書籍開展閱讀。再者，相對于城市來說，農(nóng)村地域偏遠(yuǎn)、落后，各種各樣的書店、書吧基本上沒有。因此，農(nóng)村學(xué)生根本無法有充足的書源進行閱讀。

（二）農(nóng)村學(xué)生家庭不重視。農(nóng)村家庭的家長絕大部分都沒有閱讀的習(xí)慣（現(xiàn)實的情形是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，照看他們的大多是六七十歲的老人，他們?nèi)狈﹂喿x意識），更體會不到閱讀的重要性，因而不會潛意識的給自己的孩子買書；同時農(nóng)村家庭的經(jīng)濟收入有限，很難保證有過多的錢用于購書上。

（三）農(nóng)村學(xué)生沒有好的閱讀方法和閱讀指導(dǎo)。有的同學(xué)看了一些書，但沒人指導(dǎo)、沒有方法。作為中學(xué)生對于閱讀是教師布置的任務(wù)的認(rèn)同較為普遍。

三、努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教學(xué)觀念，運用靈活多樣的教學(xué)方法

（一）重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間的對話與交流的過程，但對話的中心是每一個學(xué)生，所以必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，老師也要把自己融入到學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評價，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《看云識天氣》時，同學(xué)們閱讀課文后，從“云的形態(tài)和天氣”及“云上的光彩和天氣”兩個角度來分別列表，判斷天氣情況。為了體現(xiàn)平等，學(xué)生列表老師也列表，并互相評價。這樣，課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想，而是幫助學(xué)生共同改進他們的研究成果。[2]因此教師要充分相信學(xué)生的能力，讓他們?nèi)テ肺?、獲取最真實的閱讀感受和體驗。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，作為語文教師，可以形式多樣地開展一些閱讀活動，使學(xué)生時常感受到閱讀的新鮮感、成就感。在此過程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀給自己帶來的樂趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，變“要他讀”為“我要讀”、“我愿讀”。作為教師教學(xué)的目的性也要改進，不要為了應(yīng)試而開展閱讀教學(xué)，而應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，體驗和理解”，將此作為閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。 [3]

四、加強并培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語文，必須做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定整個初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。教師要加強與家長的聯(lián)系溝通，讓家長孩子一起讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有意識、有計劃地推薦一些好的作品，加大對中學(xué)生的課外閱讀量。如：講述歷史故事的讀物等、文學(xué)名著等。同時，加強其對閱讀方法的指導(dǎo)，在此過程中要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。用網(wǎng)絡(luò)、報紙等等多種形式開展有益的閱讀活動，來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀興趣。

五、開展豐富多彩的校園讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣

平時，老師可開展豐富的閱讀活動，持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力，還可以要求學(xué)生記下好詞佳句，心得體會。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的興趣。在學(xué)生中積極開展誦讀中華古代經(jīng)典優(yōu)秀古詩詞、優(yōu)良傳統(tǒng)教育故事讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

要改變農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的各種不良現(xiàn)狀是一項十分艱巨的任務(wù)。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其掌握自我閱讀的能力， 最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我相信，在我們和同學(xué)們的共同努力下，農(nóng)村語文閱讀教學(xué)就一定能收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教師素養(yǎng)[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2006（04）.

[2]耿百龍.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索與研究[D].東北師范大學(xué)，2006 .

[3]陸文躍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報. 2006（04）.