小學(xué)班主任如何對學(xué)生進(jìn)行有效的“批評”

金穎

每個人都會犯錯誤，每個人都是在錯誤中成長的，處在小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。因此，在教育教學(xué)活動中，學(xué)生犯錯誤是難免的，而班主任對學(xué)生犯的錯誤進(jìn)行批評也是無可厚非的。所以，如何通過實(shí)施批評達(dá)到教育的目的就非常值得思考。

一、抓住教育良機(jī)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“巨人”

青少年教育專家孫曉云曾說過：“一般來說，孩子犯錯誤的時候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白道理可使他刻骨銘心。”

教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心沉睡的巨人。那么以什么方式才能向?qū)W生傳達(dá)“最明白的道理”？“喚醒他內(nèi)心沉睡的巨人？”日常學(xué)習(xí)生活中，有很多我們可以利用的機(jī)會，如果能夠抓住這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育，則可事半功倍。

“鈴——鈴——”隨著最后一堂課下課鈴聲的響起，一天的學(xué)習(xí)進(jìn)入了尾聲。“請同學(xué)們迅速收拾好書包，到樓道里站隊(duì)。” 我邊說邊整理著講臺上的書本、學(xué)具。“老師，小雄哭了，您看他臉上還有一個大手印?！表樦粋€小女孩急促的聲音，我連忙走下講臺，跑了這個小男孩的身邊。走近一看：天?。」嫒绱?。還沒等我問清緣由，那個“惹了禍的小家伙（楚函）”便從屋外跑了進(jìn)來，見我們都圍著這個受了傷的孩子，他悄悄地走回了自己的座位上。為了處理好這件事情，我把他們兩個留下了。

等我放學(xué)回來再次回到班里向他們詢問這件事時，那個惹禍的小家伙始終用左手捏著自己的右手，想引起我的重視，我剛一開口問：“你的手怎么了？”他便哭了。要知道他在我們班可是出了名的調(diào)皮搗蛋，即使老師請來家長他也不曾掉眼淚。這一來，可把我嚇住了。我連忙追問：“怎么弄的??？”他吞吞吐吐地回答：“是我追著打小雄時，不小心自己磕破的?！边@下我才明白，原來他這是“苦肉計(jì)”啊。老師剛剛安慰過被打的小雄，他也想用這種方式來換取老師的同情，希望老師不再批評他。顯然他已經(jīng)知道自己犯了錯誤，只是出于面子不愿意開口承認(rèn)。“好了，既然事情說清楚了，你們都去收拾書包吧?！痹捯魟偮?，小雄便主動走到了小家伙的身邊，開始幫他收拾書包，作為老師，我真是佩服這個孩子的寬容！

此時，我拉起那個小家伙的手向我的辦公室走去。坐下后，我輕聲地說：“楚函，老師知道其實(shí)你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，但是還沒有勇氣向?qū)Ψ匠姓J(rèn)。一個人犯錯誤是正常的，關(guān)鍵是能不能勇敢地承認(rèn)并改正。你看，剛才明明是你的不對，把小雄的臉都打花了，可人家還主動幫你收拾書包呢，老師看了都感動了。還有平時，一下課，小雄就會跑到老師身邊來給老師捶背，你看他多懂事啊。我相信你也會像他那樣懂事的，對嗎？”小家伙點(diǎn)點(diǎn)頭回去了。第二天課間，小家伙居然沒有第一個跑出去玩，而是走到我的身邊給我捶背來了，臉上露出一絲靦腆的笑容，還沒等我開口，他便搶著說：“我已經(jīng)向小雄承認(rèn)錯誤了，并把我最喜歡的水彩筆送給了他，我也懂事了。”聽了他的話，我連忙摸摸他的頭說：“你也長大了，老師真高興?！?/p>

二、故事中蘊(yùn)含道理，啟發(fā)學(xué)生自我反省

良藥不必苦口，忠言也需順耳。生動的故事是一部可供借鑒的“歷史”。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或者出現(xiàn)不良傾向時，教師不妨嘗試講述相關(guān)的故事，以此啟發(fā)學(xué)生對照反省，感化其心靈。

在一次主題為“主動說聲對不起”的主題班會上，我講了這樣一則故事：有個男孩脾氣很大，常惹是非。有一天，父親給了他一包釘子，要求他每發(fā)一次脾氣就在柵欄上釘一個釘子。有一天，男孩釘了37個釘子。后來，他釘釘子的次數(shù)越來越少，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)克制自己不發(fā)脾氣要比釘釘子容易得多。終于有一天，男孩一次脾氣也沒發(fā)。父親又讓他哪天沒發(fā)脾氣，就拔出一個釘子。一段日子過后，他把釘子全拔出來了。這時，父親說：孩子，柵欄已經(jīng)不再是原來的柵欄了，它留下了洞。就像當(dāng)你在生氣時說了傷人的話，它就會在被你傷害的人心上留下疤痕一樣?！?/p>

隨著故事的結(jié)束，教室里顯得異常安靜。同學(xué)們你看看我，我看看你，有的搖搖頭，有的輕聲的嘆了口氣，終于有一個聲音打破了這片沉寂。“老師，我明白了，這個小男孩不應(yīng)該隨便和別人發(fā)脾氣，因?yàn)檫@樣會傷害到別人?！痹谒母腥鞠?，又有一個男孩子站了起來：“我覺得這位父親特別聰明，他用這樣一個事實(shí)告訴自己的兒子不能任性，不能隨便發(fā)脾氣?！甭犃怂麄儌z的話，我用力的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們說的都很有道理，但是誰知道老師為什么要將這個故事呢？”

排的小女孩似乎明白了我的用意，慢慢地舉起小手，說：“老師，我想和我的好朋友沛含說聲對不起，因?yàn)樯洗嗡盐业南鹌づ龅降厣虾?，我沖她發(fā)火了。”說完，她便轉(zhuǎn)身，向坐在身后的沛含鞠了一躬。同學(xué)們看到她的這一舉動，用熱烈的掌聲表示了肯定?！斑€有同學(xué)發(fā)生過類似的事情嗎？你們現(xiàn)在最想做什么？”我接著問?！袄蠋?，我想和爸爸說聲對不起，上個周末因?yàn)榘职旨影啵瑳]有帶我去姥姥家，我和爸爸鬧別扭了，還把自己關(guān)在屋子里，讓爸爸也傷心了。”這是一個孩子發(fā)自內(nèi)心承認(rèn)錯誤的語言，我想要是她的爸爸在場，一定會被它感動。

很多時候，對于學(xué)生的過失，只需班主任輕輕一點(diǎn)即可使他明白自己錯在哪里、應(yīng)該怎樣改正。通過故事滲透道理的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師聲嘶力竭地呵斥更有效果，學(xué)生不但能想到和同伴相處時自己的錯誤做法，還能想到和家人之間發(fā)生的事情，學(xué)生這種自我反省能力的提升，更是他們進(jìn)步最好的證明。