小學(xué)語文作文教學(xué)有效策略探討

張思思

【摘 要】作文作為語文的重要組成部分之一，教師必須要給與足夠的重視。面對當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效策略

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)，大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸意識到作文教學(xué)的重要性，采取多種方法策略去教授作文，但是在小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在以下幾個(gè)普遍性的問題：

第一， 機(jī)械教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，需要教師自身掌握廣泛的知識面才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都照本宣科，完全按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不拓展，不改變，并不符合學(xué)生的需求。

第二， 未能引導(dǎo)學(xué)生搜集豐富多樣的作文素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄。要想寫好一篇文章必須要有足夠的材料來支撐，在利用豐富的材料基礎(chǔ)上進(jìn)一步將材料進(jìn)行加工進(jìn)而形成一篇好作文。在實(shí)際教學(xué)過程中許多教師卻忽略了教給學(xué)生如何搜集材料，不會搜集素材導(dǎo)致學(xué)生在寫作詞匯用語等匱乏。

第三， 在寫作教學(xué)中不注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取教學(xué)方法單一不能滿足所有學(xué)生需求。班級集體授課制度使得教師難以兼顧每一位學(xué)生的需求，在此情況下教師則要盡可能采取多種教學(xué)方式，從而更好地滿足不同學(xué)生的需求。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師對于學(xué)生缺乏足夠的了解，在教學(xué)方法上教師采取教學(xué)方法大都單一，沒能注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，未能很好地因材施教。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略

為提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要以及學(xué)生興趣愛好等采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)，從而達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果。

（一）立足生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，興趣是學(xué)生做好一件事情的內(nèi)在動力，自然興趣也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。為提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師首先要激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師可以從以下幾方面入手：

首先，為避免學(xué)生認(rèn)為寫作枯燥乏味，教師要引導(dǎo)學(xué)生呢個(gè)觀察生活，使學(xué)生理解寫作源于生活，它充滿了樂趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文與生活的具體聯(lián)系。例如低年級學(xué)生在寫話中教師可以先從與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容開始，介紹自己的家庭成員或者描寫自己喜歡的動植物等等。從自己熟悉的事物著手，可以激發(fā)學(xué)生動手寫作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

其次，創(chuàng)設(shè)生動的寫作教學(xué)情境，盡量與生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境。生動的教學(xué)情境可以將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景入手，從學(xué)生熟悉的生活場景入手能夠拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，學(xué)生有親切感，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)情境可以選取一個(gè)生活片段，例如，學(xué)校操場的一角，教師可以其進(jìn)行觀察，通過觀察學(xué)生深刻把握其特點(diǎn)，寫作中能夠更好地把握其特點(diǎn)，寫作生動形象。

（二）積累豐富的寫作素材

在動筆寫作前，必須要有足夠的素材，在豐富素材的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步雕琢形成質(zhì)量較高的作文。為促進(jìn)學(xué)生積累豐富的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手：

第一， 引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，從多個(gè)渠道獲取作文素材。作文素材來源于生活，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活搜集素材。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，在接觸自然中記錄所需要的材料，通過自己親身接觸，感受更加真實(shí)自然，在寫作中感情自然可以流露。又例如，教師可以組織學(xué)生參加多種多樣的活動，通過參加活動積累生活素材。

第二， 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生的觀察力是學(xué)生寫作水平的重要影響因素之一。小學(xué)生缺乏觀察力往往對生活中常見事物熟視無睹，這不利于寫作水平的提高。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用觀察生活中的點(diǎn)滴事物。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中要仔細(xì)全面，在觀察中有層次次序的去觀察，且觀察要具有一定的目標(biāo)，不能盲目去觀察。

（三）增加閱讀量，注重讀寫結(jié)合

閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的兩部分內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量有助于增加學(xué)生詞匯量，且通過閱讀無形中可以提升學(xué)生的語感。通過閱讀的輸入與寫作的輸出全面結(jié)合可以全面增強(qiáng)學(xué)生的能力。通過讀寫的結(jié)合，既增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，又提升學(xué)生的動手寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師要充分利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，轉(zhuǎn)變以往課堂都用來講解，從不給學(xué)生留出來閱讀時(shí)間的教學(xué)方法。在課堂中教師可以推薦相應(yīng)的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生將其中的好詞好句摘抄下來，并針對其寫作手法以及主題等進(jìn)行討論，加深學(xué)生理解，在理解學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)其寫作手法。

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀篇目撰寫讀后感，讀后感的內(nèi)容可以包括多方面的內(nèi)容，既可以包括寫作手法，又可以包含情感表達(dá)。經(jīng)過長時(shí)間堅(jiān)持寫讀后感，學(xué)生逐漸形成愛動筆的好習(xí)慣，且通過寫讀后感，學(xué)生在無形中受到優(yōu)秀文章的感染，學(xué)會其寫作手法，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象。

總而言之，在作文教學(xué)中教師要盡量避免容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及需求采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將寫作與生活相聯(lián)系，使寫作來源于生活服務(wù)于生活。

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