高校體育選修課實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的探討及策略研究

劉紅

【摘 要】采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和歸納法，對(duì)高校體育選修課開展的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析研究。結(jié)果表明： 體育選修課基本滿足了大學(xué)生不同的體育需求，很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，深受大學(xué)生喜愛，但實(shí)施過程中突顯出一些不足，例如學(xué)生對(duì)課程了解程度不夠，選課具有一定盲目性；教師的教學(xué)方式以灌輸為主，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；同一教學(xué)班級(jí)學(xué)生體育基礎(chǔ)、能力參差不齊；體育選修課教學(xué)評(píng)估體系有不夠全面和完善等，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為高校體育選修課的改革提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】高校；體育選修課；問題；策略

一、前言

體育選修課是目前各高校主要的體育教學(xué)模式之一，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程發(fā)展目標(biāo)的有效途徑，是學(xué)生體質(zhì)不斷增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，體育意識(shí)和習(xí)慣不斷提升的重要環(huán)節(jié)。各高校體育教學(xué)部門為提高大學(xué)生的身體健康水平，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，取得了一定的成效，體育教學(xué)改革必須解放思想，更新觀念，積極探索，為構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不懈的努力。對(duì)高校體育選修課實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)深化學(xué)校體育課程改革，發(fā)展并完善高校體育課設(shè)置有著十分重要的意義。

二、體育選修課實(shí)施過程中存在的問題

（一）部分學(xué)生對(duì)體育選修課了解程度不夠，選課具有一定盲目性

大多數(shù)高校體育選修課選課采用三自主模式，但由于宣傳力度不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不了解，只是抱著混學(xué)分的態(tài)度選擇體育課，具有一定的盲目性。有些學(xué)生不考慮個(gè)人特長和興趣愛好，僅僅是為學(xué)分而選課，把通過考試的難易度當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校設(shè)置體育選修課真正目的是為了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，盲目選課使體育選修課失去了原有意義。大學(xué)生選修體育課，首先應(yīng)該是為了滿足對(duì)體育物質(zhì)價(jià)值的需求，增強(qiáng)體質(zhì)，提高技能，促進(jìn)全面發(fā)展；其次，是為了滿足對(duì)體育精神價(jià)值的需求，滿足體育興趣，在體育運(yùn)動(dòng)中獲得快感，使意志情操得到鍛煉和陶冶；最后才是為了獲得體育選修課的學(xué)分。

（二）體育選修課教師的教學(xué)方式以灌輸為主，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前，高校體育選修課教學(xué)方法比較注重于傳授類、操作類方法的運(yùn)用，探究合作類、自學(xué)類教學(xué)方法使用頻率較低，“教師教學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程中教師習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)，要求學(xué)生“跟我學(xué)”、“跟我練”，缺少給學(xué)生創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的探究意識(shí)越來越淡化，泯滅了自我創(chuàng)造性，體育選修課教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)。

（三）同一教學(xué)班級(jí)學(xué)生體育基礎(chǔ)個(gè)體差異較大，接受能力參差不齊

高校體育選修課是全校性的，學(xué)生自主選課為主，難免出現(xiàn)同一班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生從未接觸過選修內(nèi)容，有的學(xué)生已學(xué)過或已有一定基礎(chǔ)。學(xué)生的體育基礎(chǔ)和能力不同，掌握教材內(nèi)容快慢程度不一， 給教師的組織教學(xué)帶來諸多不便，導(dǎo)制教學(xué)難組織， 質(zhì)量不易監(jiān)控，對(duì)教學(xué)效果難以做出科學(xué)評(píng)估，不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，難以取得良好的教學(xué)效果。

（四）體育選修課教學(xué)評(píng)估體系有待完善

高校體育選修課成績的評(píng)定是體育選修課教學(xué)和管理的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生最為關(guān)心的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，成績的評(píng)定影響到高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的落實(shí)和體育課程目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。目前大多數(shù)高校體育選修課采用的評(píng)價(jià)方式中技能成績占考評(píng)的百分之五十以上，其他考評(píng)內(nèi)容為平時(shí)成績和身體素質(zhì)，平時(shí)成績主要是考查學(xué)生考勤的情況，這種考評(píng)方式體育基礎(chǔ)好的學(xué)生可以輕松過關(guān)，技能差的學(xué)生即使非常努力也只能勉強(qiáng)過關(guān)，學(xué)生無法感受到體育學(xué)習(xí)過程中的快樂及成功的喜悅。體育成績由技能好壞來決定，忽略了學(xué)生的差異及努力程度，技能學(xué)習(xí)付出努力不同，進(jìn)步的程度也是有大有小，努力卻得不到好成績和不付出努力很容易取得高分，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理上的落差和不平衡，學(xué)習(xí)的積極性無法得到充分發(fā)揮，與終身體育和健康第一的指導(dǎo)思想背道而馳，不利于激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，也不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。體育選修課成績的評(píng)定方式主要以教師主觀評(píng)定為主， “教師說了算”仍然是大部分高校采用的主要評(píng)估方式，教師在評(píng)估成績時(shí)統(tǒng)一考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，更多的注重學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成，這種評(píng)定方式明顯滯后于高校體育改革發(fā)展的需要。

三、針對(duì)體育選修課實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)改進(jìn)措施

高校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持體育選修課教學(xué)，積極改善教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置要多樣化，開設(shè)一些健身性、實(shí)用性、新穎性、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，規(guī)范課程管理，發(fā)揮選修課的功能。加強(qiáng)宣傳，開展講座，加強(qiáng)選項(xiàng)前的輔導(dǎo)普及知識(shí)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)專門的體育宣傳欄或網(wǎng)頁，對(duì)體育選修課內(nèi)容的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的效果意義、適宜對(duì)象、常見問題和任課教師的情況等做出詳盡的介紹。相關(guān)部門和體育教師要義務(wù)做好體育選修課的咨詢顧問，隨時(shí)通過各種途徑解答學(xué)生疑問，做好學(xué)生選課的導(dǎo)向工作，讓學(xué)生明確選修體育課要從實(shí)際出發(fā)，以身體發(fā)展為基礎(chǔ)，通過選修課的學(xué)習(xí)熟練掌握一到兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)， 塑造形體，提高技能，促進(jìn)全面發(fā)展，在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂，使意志情操得到鍛煉。教師在進(jìn)行語言導(dǎo)向時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生自身情況，不偏導(dǎo)誤導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的目的和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確選項(xiàng)，讓大學(xué)生選修體育課目的不再盲目。

進(jìn)一步拓展體育選修課的時(shí)間和空間，增強(qiáng)靈活性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課堂課余多渠道的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生即將走入社會(huì)，能力培養(yǎng)顯得尤為重要，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力、頑強(qiáng)拼搏的精神、互幫互助的能力等都是現(xiàn)代社會(huì)必備的能力。在體育教學(xué)過程中把體育的價(jià)值充分展現(xiàn)出來，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握強(qiáng)身健體的方法，更要讓學(xué)生在鍛煉中挖掘自身的潛力，為更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)同一項(xiàng)目不同體育基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，建議開設(shè)不同層次的教學(xué)班組織教學(xué)， 學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和體育能力選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高上課積極性，也有益于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的提高和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。教師根據(jù)對(duì)象有針對(duì)性地組織教學(xué)， 教學(xué)方法手段及考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對(duì)待。分層教學(xué)有利于教師因材施教便于教學(xué)管理，也有利于不同層次學(xué)生的專項(xiàng)技能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高，較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，對(duì)優(yōu)化高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用。

新時(shí)期高校體育選修課的教學(xué)要改變以往以運(yùn)動(dòng)技能為主的格局，注重以學(xué)生為主體，朝著多元化、多樣化方向發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系單一，把期末技能考核作為學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，與國家所倡導(dǎo)的終身體育思想背道而馳。為了客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，建立一個(gè)健全的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系十分必要，學(xué)習(xí)成績的評(píng)定要把學(xué)生理論知識(shí)掌握情況、平時(shí)成績、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體素質(zhì)、參加校內(nèi)外體育活動(dòng)等因素都考慮進(jìn)去。體育選修課不能忽視體育理論知識(shí)的教學(xué)，理論結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。在考核評(píng)價(jià)上注重學(xué)生參與的過程，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)度幅度、努力程度和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作等因素作為評(píng)定體育選修課總成績的組成部分，學(xué)生成績不能完全由“教師說了算”，把教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，進(jìn)一步完善體育選修課評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系。

基金項(xiàng)目：湖北理工學(xué)院2017年度教學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高校體育選修課的改革與探索。

參考文獻(xiàn)：

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