淺析中職班主任如何影響班級性格的養(yǎng)成

黃巡子

【摘 要】本文通過探討中職班主任在班級性格的塑造方面所起的作用，筆者認(rèn)為中職班主任的氣質(zhì)類型、初次印象、處事方式等都會對班級性格的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響，并提出三個方面的建議：一是提升班主任自身修養(yǎng)；二是建立得力的班干部隊伍；三是加強班級日常管理。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；班級性格

一、什么是性格？

性格是一種重要的個性心理特征，是一個人對所處客觀現(xiàn)實的獨特而穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的集合，它是與氣質(zhì)、能力等個性因素相互影響的，但并非是穩(wěn)定的一成不變的，它也具有可塑性。

影響性格形成和塑造的因素很多，例如先天基因、同輩群體、所處環(huán)境等共同造就了不同人不同性格的形成。有關(guān)研究表明，性格與先天遺傳基因有關(guān)，但后天環(huán)境對其影響更大。著名生物學(xué)家李新影說過，“環(huán)境對人性格的影響往往高于基因遺傳對性格的影響”，由此可見良好的后天環(huán)境對良好性格的養(yǎng)成的重要作用。

二、什么是班級性格？

班級性格是一種相對穩(wěn)定存在的，在各個方面都能體現(xiàn)出來的并有別于其他班級的特征。班級存在著各種因素的融合過程，如個體與個體、個體與群體、群體與外部的性格、心理和情緒等因素不斷融合變化的過程，這個過程實質(zhì)上就是班集體的信念、氣質(zhì)、面貌等的形成。

班級性格對班集體的發(fā)展有重要的制約作用，俄國著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育工作的基本對象是集體 ， 而教育工作的主要方式是集體教育。為此必須 “建立合理的集體 ， 建立集體對個人的合理的影響 ”。也就是說，如果一個班集體是積極的、優(yōu)秀的、努力上進的，那么它就能產(chǎn)生一種積極的正能量，對班級性格的形成起到重要的影響，從而影響整個班集體的發(fā)展。

班級性格應(yīng)得到充分的重視，因為中職生在班集體中一起學(xué)習(xí)和生活時間長，接觸頻率高，群體對個體發(fā)展有重要影響，因而中職生非常注重自身在群體中的地位和作用，以及群體對自身的接納程度、群體的凝聚力等，同時為適應(yīng)群體需要調(diào)整自身認(rèn)知和行為習(xí)慣，以尋求心理平衡和對集體的歸屬感。

三、中職班主任如何影響班級性格的養(yǎng)成？

中職班主任的氣質(zhì)類型、初次印象、處事方式等都會對班級性格的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響，這些應(yīng)引起我們的重視和研究，因為中職生正處于人格塑造的關(guān)鍵期，在學(xué)校接觸最多的是班主任，我國偉大教育家孔子強調(diào)教師身教的重要作用，他曾經(jīng)說過“身教”勝于“言教”，由此可見，班主任對班級的影響是潛移默化，不容忽視的。

那么班主任是如何影響班級性格的養(yǎng)成的呢？我認(rèn)為主要通過以下三個方面：

第一，班主任氣質(zhì)類型與班級性格。氣質(zhì)是先天的，性格是個人后天在氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上形成的，目前心理學(xué)界根據(jù)個體神經(jīng)類型的差異將氣質(zhì)分為多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的班主任有不同的特點和處事方式，集中體現(xiàn)在班級管理的各方面，所以說班級性格的養(yǎng)成受到班主任氣質(zhì)類型的影響。膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型班主任的特點是性格急躁、情緒易激動、行動和反應(yīng)迅速敏捷、自制力弱但有毅力克服困難，其所管理的班級性格特征為課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高、反應(yīng)迅速敏捷，但學(xué)生自制力差，課堂紀(jì)律容易出現(xiàn)混亂。

多血質(zhì)氣質(zhì)類型班主任的特點是性格外向、活潑好動、善于交際，管理意識較強，但做事缺乏耐力和持久性，情緒多變，其所管理的班級性格特點是課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高，紀(jì)律性較差的同學(xué)會主動調(diào)整自己適應(yīng)整個班集體氛圍，班級控制力比較弱。黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的班主任特點是反應(yīng)遲緩，嚴(yán)守紀(jì)律，辛勤工作，自制力強，但不夠靈活。其所管理的班級性格特點表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性和配合度都較差。抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的班主任特點是比較敏感，容易犯怒，性格孤僻，優(yōu)柔寡斷，管理能力較弱，其所管理的班級性格特點為學(xué)生課堂參與度低，反應(yīng)慢，氣氛沉悶，缺乏上進心，班級注意力穩(wěn)定，不會出現(xiàn)混亂的局面。

第二，班主任初次印象與班級性格。中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)差，對初高中的學(xué)校生活甚是厭倦，但還是對美好象牙塔有所向往。他們在上中職學(xué)校之前，心里有對中職學(xué)校的美好憧憬和想象，畢竟中職學(xué)校不像初高中一樣學(xué)習(xí)壓力大而使得學(xué)習(xí)生活枯燥無味。當(dāng)他們真正進入到中職學(xué)校中，班主任的“第一印象”對他們的影響十分重要，在班主任與他們進行初次見面時，學(xué)生通常以對班主任的初次印象進行間接的心理暗示，并形成自己對班級的初次認(rèn)識，對班級性格的初步形成有一定的引領(lǐng)作用。

第三，班主任處事方式與班級性格。班主任應(yīng)在日常班級管理中注意自身修養(yǎng)，注重行為準(zhǔn)則，做到言行一致。如果班主任以不同標(biāo)準(zhǔn)要求自己和學(xué)生，必將會讓學(xué)生的價值觀體系受到?jīng)_擊，必將影響班級性格的健康發(fā)展。

班主任對于班級性格的塑造有著重要的影響作用，我們可以從以下幾方面進行：

一是提升班主任自身修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊伍的素質(zhì)培訓(xùn)，應(yīng)提供一定的渠道讓班主任參與培訓(xùn)，科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理知識。其次，班主任在日常中也應(yīng)注重學(xué)習(xí)和提升自己，多花時間提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)。只有教師自己做的好，才有資格教育學(xué)生；

二是建立得力的班干部隊伍。班干部是班主任的左右手，是班主任管理班級的得力助手，班干部能將班主任的管理思想滲透到班級管理的各方各面，由此班主任要重視對班干部隊伍的選拔和培養(yǎng)。

三是加強班級日常管理。班級日常管理到位，有條不紊，秩序井然，會讓學(xué)生感受到生活在一個有愛有紀(jì)律的班集體中，對班集體由衷的認(rèn)同感能使得差生也調(diào)整自己，改變看法和心態(tài)，參與到班級的建設(shè)中。

參考文獻：

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