海軍戰(zhàn)士學(xué)員大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略淺談

王慧祺 沈佳 藺敏

海軍學(xué)員有基層當(dāng)兵經(jīng)驗(yàn)，他們英語基礎(chǔ)薄弱，工作幾年后重新拾起課本大多有幾下幾點(diǎn)共性：詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)態(tài)度好。2018年春季學(xué)期，我?guī)蓚€(gè)教學(xué)班，其中一個(gè)班是海軍戰(zhàn)士學(xué)員。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定出適合海軍戰(zhàn)士學(xué)員的英語學(xué)習(xí)策略。

一、側(cè)重幫助學(xué)員提高詞匯量

讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員提高英語成績，最基本最有效也是最不能忽略的就是單詞的補(bǔ)充?？梢赃m當(dāng)?shù)匕褢?zhàn)士學(xué)員課前導(dǎo)入時(shí)間縮短，留出來的時(shí)間用于講干貨。所謂的干活就是學(xué)員必備的基礎(chǔ)詞匯。本學(xué)期學(xué)員掌握的詞匯來源主要有三種。一是來源于每個(gè)單元后的單詞和詞組表。這些詞匯要求學(xué)員必須全部會(huì)讀會(huì)寫，此外教員在備課時(shí)候，應(yīng)該找出核心詞匯。對(duì)核心詞匯要做更高要求，即要求學(xué)員掌握相關(guān)單詞的固定搭配，其同義詞和反義詞，包含在句子中的相關(guān)應(yīng)用。所以教員不能鼻子眉毛一把抓，而是在備課時(shí)要將詞匯分門別類，區(qū)別出學(xué)員必須掌握的和大概了解就可以的等不同種類，幫助同學(xué)們更有效地學(xué)習(xí)。第二類詞匯來源于每個(gè)單元課后練習(xí)的Word Building。有很多教員容易忽視這一部分的學(xué)習(xí)。其實(shí)這是擴(kuò)展學(xué)員詞匯量的有效途徑。因?yàn)檫@部分往往列舉出通過詞綴改變?cè)~性或詞義的單詞。學(xué)生可以從中歸納總結(jié)出規(guī)律。在筆記本上分門別類，每一個(gè)類別都會(huì)有很多種單詞。這樣通過類別來記單詞也是一種好方法。第三就是教員課上補(bǔ)充。比如在課本中遇見一個(gè)詞，教員可以根據(jù)自己的知識(shí)把之前學(xué)過的詞和沒有學(xué)過但有用的詞匯全部列出。并且要求學(xué)員記錄下來，把這部分詞也作為聽寫的范疇。這樣有效地幫助了學(xué)員積累了詞匯。

二、多元化反饋機(jī)制

根據(jù)反饋方式和手段的不同，我們將反饋機(jī)制分為以下幾種。

（一）從反饋時(shí)間上看分即時(shí)反饋和延時(shí)反饋

即時(shí)反饋多用于課堂上回答問題時(shí)，教師給予及時(shí)有效地反饋。延期反饋多用于課后作業(yè)或者是階段總結(jié)。比如整個(gè)學(xué)期六個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，每兩個(gè)單元學(xué)完后會(huì)進(jìn)行一次單詞聽寫。在單詞聽寫作業(yè)上交后就會(huì)給學(xué)員進(jìn)行批改。批改的反饋機(jī)制就有兩種，一種是根據(jù)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況在作業(yè)紙上寫出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)員完成正確率高但是字跡不清楚，會(huì)寫上注意字體。有的學(xué)員字體好，但是聽寫錯(cuò)誤率過，教員會(huì)批上要注意多分配時(shí)間復(fù)習(xí)。不同的學(xué)員寄予的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，因地制宜。學(xué)生看到教員給與的充分客觀的評(píng)價(jià)，會(huì)得到相應(yīng)的不同提示或鼓勵(lì)，然后會(huì)根據(jù)教員的反饋來修改自己的不足。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。以本學(xué)期三次聽寫作業(yè)為例。最后一次聽寫效果比第一次聽寫平均分提高了9分。第二種延時(shí)反饋是當(dāng)眾表揚(yáng)或批評(píng)。這樣做的目的是，讓尖子生的表現(xiàn)得到肯定，同時(shí)形成一種榜樣力量，讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)好了是會(huì)受表揚(yáng)的，這尤其適用于有當(dāng)兵經(jīng)歷的戰(zhàn)士學(xué)員。他們需要更多的互動(dòng)交流，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了自學(xué)的可能性比較小。所以更需要榜樣的力量。在每次完成作業(yè)都會(huì)做總體點(diǎn)評(píng)。對(duì)成績排在前五名的點(diǎn)名表揚(yáng)。并且期末平時(shí)成績有加分。所以在班上就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課學(xué)完后，他們都會(huì)用早讀和晚自習(xí)的時(shí)間記單詞，這樣在點(diǎn)評(píng)機(jī)制的促使下，教員不用再對(duì)背單詞這個(gè)任務(wù)有具體要求。

（二）從反饋對(duì)象上看分優(yōu)秀反饋和進(jìn)步反饋

從點(diǎn)評(píng)對(duì)象上來看，并非只是單一點(diǎn)評(píng)那些成績優(yōu)秀的學(xué)員，這樣對(duì)基礎(chǔ)差，底子薄的學(xué)員提高成績是不利的。比如作業(yè)口頭點(diǎn)評(píng)時(shí)，第一次評(píng)定可以表揚(yáng)基礎(chǔ)好的學(xué)員。但是到第二次時(shí)候，以頭一次為基準(zhǔn)，對(duì)分?jǐn)?shù)提高對(duì)多的前五名同學(xué)提出表揚(yáng)。這樣就會(huì)激勵(lì)一批成績不是最好但有進(jìn)步空間的人取得進(jìn)步。

（三）從反饋態(tài)度基調(diào)上以鼓勵(lì)方式為主

戰(zhàn)士學(xué)員比青年學(xué)員平均年齡大四歲，他們又有工作經(jīng)歷。所以自尊心更強(qiáng)，不適用于點(diǎn)名批評(píng)。我在教學(xué)實(shí)踐中很少當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)某個(gè)學(xué)員。如果表現(xiàn)得特別差強(qiáng)人意，可以采取單獨(dú)談話的方式告知。一般情況下，學(xué)員都會(huì)有所改正。所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候，多數(shù)情況分為優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)和進(jìn)步點(diǎn)評(píng)。而不做最差點(diǎn)評(píng)。在批改作業(yè)時(shí)對(duì)完成差的學(xué)員在紙上寫明，完成不合格等類似批語。這樣既可以為學(xué)員敲響警鐘又可以避免學(xué)員自尊心受到傷害，從而最終起到督促進(jìn)步的目的。

三、補(bǔ)充和海軍軍種相關(guān)的軍事英語詞匯

在一所陸軍學(xué)院里面學(xué)習(xí)，海軍學(xué)員有其隊(duì)伍的特殊性。此外，這些海軍學(xué)員又來自各基層部隊(duì)，有的在艦艇上呆過很久，和武器裝備接觸的較多。以后也會(huì)面臨外出維和的任務(wù)。雖然不是專門的軍事英語課。但是課堂中插入適當(dāng)?shù)能娛掠谜Z，教會(huì)學(xué)員一些通用的軍事英語知識(shí)。會(huì)達(dá)到提升學(xué)員英語學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)英語學(xué)習(xí)氛圍的目的，對(duì)學(xué)員今后的工作也有幫助。比如在新視野第二冊(cè)第五單元的翻譯作業(yè)關(guān)于一帶一路中提到，21世紀(jì)海上絲綢之路。很多同學(xué)翻譯成了21st-centary Sea Silk Road。而更為恰當(dāng)?shù)姆g應(yīng)該為21st-centary Maritime Silk Road. Maritime 這個(gè)詞對(duì)于同學(xué)們來說比較陌生。這里就可以用軍事英語的視角來切入。于是我就問學(xué)員你們是海軍，那你們的職責(zé)是什么？可以進(jìn)一步提示，你們是保衛(wèi)海事安全還是陸地安全。大家立即回應(yīng)海事安全。然后，可以順勢(shì)引入海事安全的英語表達(dá)Maritime Security。Maritime有海的意思，并非海的翻譯只有一種Sea。這就是為什么海上絲綢之路用Maritime Silk Road。此番擴(kuò)展還沒有結(jié)束，這只解決了海上絲綢之路這個(gè)詞。我沿著海軍保衛(wèi)海事安全接著啟發(fā)學(xué)生思考，海軍所對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)，有些同學(xué)能夠答出來叫Navy。從海軍還可以再擴(kuò)展，將我國五個(gè)軍種都說出來 ，分別是 The Army， Navy， Air Force， Strategic Support Force and Rocket Force.這樣大家就把五個(gè)軍種統(tǒng)一掌握了。

總之，海軍戰(zhàn)士學(xué)員有其自身的特點(diǎn)，教員應(yīng)該根據(jù)他們?cè)O(shè)計(jì)相適合的學(xué)習(xí)策略，這樣才能做到因材施教。但要注意的是，每種方法都不是教員憑空想象出來的，需要通過實(shí)踐去驗(yàn)證是否能夠提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于能夠提高學(xué)習(xí)效果的方法，教員要加以改良再應(yīng)用，對(duì)于沒有效果的，要果斷摒棄?？傊?，教授海軍戰(zhàn)士學(xué)員的英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)放置在教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中，而不是一成不變，靜止不動(dòng)。教員也可以通過問卷調(diào)查，和學(xué)生談心等多種渠道去找到學(xué)生們喜歡的，適合學(xué)員的好的教學(xué)方法。只有這樣，才能不斷改正和變更方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)員英語學(xué)習(xí)的目的。