微課下的農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)

壽清澎

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對(duì)象之一。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件的問題，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于小學(xué)生而言難度偏大。為此，教師可以嘗試采取微課教學(xué)的形式，將原本十分抽象的知識(shí)變得更為具象化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。本篇文章將闡述微課的主要特點(diǎn)，探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)存在的主要問題，并對(duì)于具體滲透的方法提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；微課

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0023-01

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，農(nóng)村留守兒童由于多方面原因存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一情況，教師理應(yīng)應(yīng)用微課教學(xué)的模式，改善原有的教學(xué)模式，促使學(xué)生逐漸對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.微課的主要特點(diǎn)

1.1 時(shí)間很短。一方面，微課一般時(shí)間都會(huì)限制在10分鐘之內(nèi)，能夠在小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散之前就將教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解完成，簡(jiǎn)單明確，能夠讓學(xué)生一目了然。另一方面，小學(xué)生的自制能力相對(duì)初中生高中生而言較差，如果沒有人督促其學(xué)習(xí)就很容易被外界其他事物所吸引。因此，在教學(xué)過程中，不能夠進(jìn)行長篇大論的教學(xué)，簡(jiǎn)單明確的微課教學(xué)更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 容量很少。微課教學(xué)的內(nèi)容一般都比較短小精干，十分方便傳輸。因此，留守兒童可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸將教師制作的微課下載到自己的接受終端上，以便在課后隨時(shí)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

1.3 主題簡(jiǎn)單。微課教學(xué)主題一般都是當(dāng)節(jié)課上的知識(shí)重點(diǎn)，目的明確，簡(jiǎn)單明了。所以十分適合留守兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于留守兒童而言，自主學(xué)習(xí)時(shí)還沒有能力能夠?qū)⒅R(shí)重點(diǎn)從眾多的教學(xué)內(nèi)容中分辨出來。然而微課由于教學(xué)目標(biāo)明確，所以留守兒童可以通過微課教學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為留守兒童日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。由于農(nóng)村大部分的學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，缺乏交通工具，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間普遍不夠。對(duì)于有家長在家的學(xué)生而言，上學(xué)還可以有家長騎車接送。但是留守兒童不僅上下學(xué)沒有家長接送，還要承擔(dān)過多的家務(wù)活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間就更加缺少了。

2.2 家庭輔導(dǎo)有所不足。在小學(xué)階段，學(xué)生的家庭作業(yè)都需要學(xué)生家長進(jìn)行輔導(dǎo)完成。但是留守兒童因?yàn)闆]有家長能夠?qū)ζ溥M(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，從而一旦出現(xiàn)難題，則不能自己進(jìn)行解決，只能選擇放棄。這種學(xué)習(xí)方式久而久之就會(huì)造成學(xué)生缺乏思考，不愿意去自主探究難題，促使學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

2.3 學(xué)生缺乏自覺性。小學(xué)階段的學(xué)生一般都會(huì)缺乏自制力，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)。普通家庭的小孩可以通過家長的監(jiān)督完成家庭作業(yè)，但是留守兒童因?yàn)槿狈议L的監(jiān)督，從而不能養(yǎng)成良好的完成作業(yè)習(xí)慣，甚至?xí)?duì)完成家庭作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

3.將微課滲透到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的方法

3.1 利用微課進(jìn)行輔導(dǎo)。微課教學(xué)內(nèi)容一般都會(huì)簡(jiǎn)單易懂，目標(biāo)明確，以重點(diǎn)講解知識(shí)重點(diǎn)為主，促使學(xué)生能夠通過微課教學(xué)將難點(diǎn)攻克。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較差，相對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)都很難掌握，因此，教師可以利用微課教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，逐步增加難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用微課滿足學(xué)生需求。對(duì)于不同程度的學(xué)生教師可以采用不同的微課進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)水平差異很大，因此，教師可以通過不同的微課教學(xué)對(duì)不同數(shù)學(xué)程度的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以通過微課教學(xué)，使學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)換，開拓學(xué)生的思維，從而能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)中等的學(xué)生，教師可以通過微課教學(xué)，讓學(xué)生借助微課教學(xué)能夠?qū)?dāng)天課堂教學(xué)中的知識(shí)有效的吸收轉(zhuǎn)化，做到能夠舉一反三。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生，教師利用微課教學(xué)，使學(xué)生能夠在課后自主進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

3.3 利用微課開展心理教育。微課教學(xué)內(nèi)容不僅限于課堂知識(shí)重點(diǎn)，教師還可以錄制學(xué)生父母的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來消除因?yàn)楦改覆辉谏磉叾鴷?huì)出現(xiàn)的消極情緒。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生塑建三觀的重點(diǎn)時(shí)期，這樣的心理教學(xué)可以有效的疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生健康樂觀的發(fā)展[2]。

4.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)由于家庭各方面的原因?qū)е缕湫矢?。教師通過微課教學(xué)，可以有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難題。一方面，由于微課本身短小精干，從而可以使學(xué)生在注意力分散之前就能夠掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課后也可以幫助學(xué)生自主完成家庭作業(yè)，進(jìn)而為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，微課教學(xué)能夠在一定方面緩解學(xué)生由于家長缺失造成的心理問題，緩解學(xué)生的心理壓力，從而讓學(xué)生能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣吉維.基于微課的農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊，2016（70）：86-86.

[2] 汪友明.微課開辟農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新天地[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（5）：6-6.