信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形整合的初探

靳開景

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，將靜態(tài)化知識轉(zhuǎn)化為生動活潑的圖形，能夠構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單的平面圖形，開展測量活動，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間概念，這就需要教師能夠準(zhǔn)確應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念與實(shí)踐操作能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與求異思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；平面圖形；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0117-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過空間與圖形知識點(diǎn)，能夠提高學(xué)生認(rèn)識簡單平面圖形，進(jìn)行簡單的測量活動，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間概念，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)計CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生理解平面圖形的基礎(chǔ)概念，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察操作，使學(xué)生能夠?qū)ζ矫鎴D形進(jìn)行直觀的感受獲取，獲取動態(tài)化經(jīng)驗(yàn)，有助于取得良好的教學(xué)效果。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)與平面圖形有效整合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

1.培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)“直線與線段”知識點(diǎn)時，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解，無限延長，再加之教師又缺乏直觀教具，所以為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，建立表象，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行有效的展示：教師在多媒體演示中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線會逐漸延長，但是線段卻不能夠像直線一樣無限延長，學(xué)生能夠感受到直線不可度量、可無限延長并且沒有端點(diǎn)，但是線段有端點(diǎn)、可度量。例如：在學(xué)習(xí)“角”相關(guān)知識點(diǎn)時，學(xué)生對于角的頂點(diǎn)與邊的知識理解較為模糊，甚至部分學(xué)生認(rèn)為角的大小與角的邊長長短有關(guān)。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小型三角尺與教師的大三角尺比較角的大小，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個直角完全重合，并且相等，但是對兩個角的大小關(guān)系存在疑惑，教師應(yīng)用多媒體展示兩條邊的顏色，雖然有不同粗細(xì)之分，但是角度數(shù)相同。通過邊的移動與復(fù)合、延長，角的度數(shù)仍然相等，學(xué)生能夠得出無限延長某個角的兩邊，角的大小仍然不變，從而增強(qiáng)角知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形”教師應(yīng)用多媒體展示以下圖形——長寬顏色不同，移動長或者是寬能夠與對邊重合并且閃爍，學(xué)生能夠理解“長方形對邊相等”從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，有助于理解靜態(tài)化圖形，增強(qiáng)視覺體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維能力

在平面圖形教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的初步數(shù)學(xué)邏輯思維，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖形概括與判斷能力。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對于長方形與正方形知識點(diǎn)理解的同時增強(qiáng)對長方形周長一詞的認(rèn)知。教師應(yīng)用多媒體展示測量進(jìn)程，并且由長方形的一個端點(diǎn)出發(fā)，將一條線繞圖形一周展示出這是長方形的周長，并且提問“同學(xué)們，你們用繩子繞一個較大長方形周長的方法測量行不行？”經(jīng)過小組探討交流，學(xué)生認(rèn)為這不是一個好的辦法，可以考慮長方形的對邊相等這一公式，計算周長時可以有效簡化計算過程。通過問題引導(dǎo)學(xué)生，能夠增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，有助于掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。

3.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)與平面圖形的整合，通過信息技術(shù)的動態(tài)展示，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知，完成數(shù)學(xué)知識構(gòu)建。例如在講解員面積計算公式時，學(xué)生對于推導(dǎo)過程難以理解，所以教師可以應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，將一個原先兩等分，運(yùn)用黃藍(lán)顏色表示兩個半圓，將半圓分成八個相等的扇形，在應(yīng)用多媒體動畫展示，將每個扇形從圓形中飛出來，拼成一個近似長方形，進(jìn)行閃爍提示，教師在鼓勵學(xué)生采用16、32等分的方法進(jìn)行分割填補(bǔ)，能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣，學(xué)生也能夠了解圓半徑與圓周長、形成長寬間的關(guān)系，能夠體會到近似長方形的面積與圓的面積是完全相等的。教師再帶領(lǐng)學(xué)生思考探究“同學(xué)們，你們在這一過程發(fā)現(xiàn)了什么？圓與長方形長寬有什么關(guān)系？”開展小組合作學(xué)習(xí)，許多媒體展示的具體圖形與獨(dú)特的視覺效果，通過環(huán)環(huán)推進(jìn)與分析能夠，推導(dǎo)出圓面積計算公式。學(xué)生也能夠在頭腦中，深刻的印象到化圓為方，從而加強(qiáng)知識點(diǎn)的理性認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，將信息技術(shù)與平面圖形教學(xué)有效整合，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識范圍。應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于豐富表現(xiàn)，將化難為易，促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)效率。

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