小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題研究

孫喜華

摘要：素質(zhì)教育的不斷推廣，使得小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯能力發(fā)揮著不可取代的作用。教師由備課至課堂教學(xué)的全過程嚴(yán)格要求與訓(xùn)練自身語言規(guī)范性，做到重點明確、講述簡潔，確保學(xué)生能夠快速了解和掌握數(shù)學(xué)知識的難點和重點，進(jìn)而有側(cè)重的展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；語言教育問題；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0104-01

1.提高語言教育規(guī)范程度

結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)課程非重點的知識消耗時間相對較多，使得重點無法明確突出，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握發(fā)揮不出任何促進(jìn)、推動作用。比如：《秒的認(rèn)識》課堂教學(xué)的重難點是建立秒、分、時的時間概念，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用時鐘，可是以書面語言和數(shù)學(xué)角度來講解的難度過大。針對這種情況，教師可以在課堂中展示帶有秒針的鐘表，提問學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過仔細(xì)觀察后可以發(fā)現(xiàn)鐘面上有秒針、分針、時針；有12個數(shù)字和12個大格，也有一些小格，教師進(jìn)一步說明：學(xué)生們總結(jié)的很全面，鐘面上又長又細(xì)的是秒針，秒針走1小格的時間是1秒。教室播放課件，演示分針走1小格的動作與走1圈的動作，提問發(fā)現(xiàn)了什么？秒針走1圈，分針正好走1小格；秒針走1圈是60秒；分針走1小格是1分針，所以60秒=1分，采取直觀且形象的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生明確重點、簡化難點，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

2.調(diào)動數(shù)學(xué)知識研究興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性直接影響著教學(xué)工作能否順利推進(jìn)，而師生有效互動需要采取肯定性、鼓勵性語言激勵和引導(dǎo)學(xué)生，不論學(xué)生問題回答是否正確、作業(yè)完成是否優(yōu)秀，教師都要遵循客觀公正、親切和善、面向全體、一視同仁的原則。針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適度表揚，針對能力相對薄弱的學(xué)生給予積極鼓勵，最大程度上幫助其解決學(xué)習(xí)困難。比如：《長方形和正方形的特征》的教學(xué)能夠設(shè)計為三步：第一步，創(chuàng)設(shè)情境引入新課。出示學(xué)具卡片，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)具中四邊形。出示正方形和長方形，在學(xué)具袋中找出正方形和長方形。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，同學(xué)們會辨認(rèn)正方形和長方形嗎？通過今天的學(xué)習(xí)我們就可以掌握正方形和長方形的特征了；第二步，探究正方形和長方形的特征。課堂提問學(xué)生通過自己喜歡的方式來講解自己對正方形和長方形特征的理解，將班級學(xué)生分為若干小組，動手制作正方形和長方形。同時，動手量一量正方形和長方形紙條的各角；第三步，總結(jié)正方形和長方形的特征。師生溝通和總結(jié)正方形和長方形都有四條邊，四個角、并且都是直角。長方形對邊相等，正方形四邊相等。通過開展教學(xué)小游戲，能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使師生進(jìn)行有效溝通，逐漸形成友愛和諧的師生關(guān)系。

3.重視數(shù)學(xué)提問語言藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不斷提出和分析問題，逐漸認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的過程，課堂教學(xué)階段拋設(shè)問題和回答更是加深學(xué)生知識理解的主要手段。學(xué)生和教師良好互動，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。借助于針對性問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生主動且積極的嘗試問題解答，最大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。這要求教師開展教學(xué)環(huán)節(jié)，運用形象生動、簡單易懂的語言表述搭配適當(dāng)肢體動作、面部語言，使得復(fù)雜性問題簡單化，幫助學(xué)生更好、更快的了解和掌握知識。比如：在課堂提問環(huán)節(jié)采取“哪位同學(xué)愿意分享一下自己的解題思路”“哪位學(xué)生可以幫助老師來尋找問題已知的條件”這種語言表達(dá)方式，使其對教師產(chǎn)生親切友善的形象意識，降低對數(shù)學(xué)課程的抵觸心理。針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生采取“怎么樣”“為什么”等類似形式展開提問，激發(fā)學(xué)生思維活動與靈感；進(jìn)行乘法分配率中a（b+c）=ab+ac公式講解中，教師采取比喻、擬人等修辭方法進(jìn)行表達(dá)，“小亮和小紅是一組，小紅坐在小亮的前面座位。到了新一周需要換位置，小亮換到了小紅前面。在同學(xué)們座位均發(fā)生變化時，此組總?cè)藬?shù)是否發(fā)生變化”；進(jìn)行大于號、小于號的區(qū)別講解時，學(xué)生會因為其概念過于抽象，非常容易發(fā)生記憶混亂等問題。教師可以采取編制順口溜進(jìn)行知識巧記，“開口對大叔，尖角對小數(shù)”這種形象性記憶方法會使得學(xué)生瞬間區(qū)分大于號和小于號的不同。通過把抽象知識具體化，使得學(xué)生更主動的配合教師教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生容易感悟和理解知識含義，增強課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

總而言之，新課改要求下數(shù)學(xué)教育適應(yīng)語言教育更是增強教學(xué)效果、促使學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造活躍的教學(xué)氛圍，運用漸進(jìn)式方法引導(dǎo)不善表達(dá)、數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生正視自身不足，指導(dǎo)其解決自身問題，全身心投入到課堂教學(xué)活動中，積極表達(dá)自身意見與困惑。

參考文獻(xiàn)：

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