低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究

董曉鈺

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；解題能力；提升；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0115—01

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)又是難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何教好應(yīng)用題也是重要的探討話題。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，理解辨別能力較差，易受應(yīng)用題語法、句子結(jié)構(gòu)以及多余信息的干擾，在解答應(yīng)用題時(shí)很容易出現(xiàn)障礙和困難?；诖耍P者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、消除小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題的心理障礙，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過將現(xiàn)行教材中枯燥的應(yīng)用題還原為取之于小學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，且有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，來溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的應(yīng)用題”這一課內(nèi)容時(shí)，讓小學(xué)生說說圖上的意思：“左邊有3個(gè)蘋果，右邊有4個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果？”這是圖上直觀的圖意。筆者讓學(xué)生加上自己的想象，有小學(xué)生這樣說：“媽媽先買了3個(gè)蘋果，又買了4個(gè)蘋果，一共買了多少個(gè)蘋果？”還有學(xué)生說：“弟弟拿了3個(gè)蘋果，哥哥拿了4個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果？”等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)又讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

二、提高低年級(jí)小學(xué)生解題能力的策略

1.找數(shù)量，抓關(guān)系。準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的首要條件是細(xì)致地審題，弄明白題意。因此，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。解應(yīng)用題時(shí)，首先可引導(dǎo)學(xué)生找出題中已知的數(shù)量，并劃線標(biāo)出；其次觀察已知數(shù)和所求問題的單位；最后弄清楚題中的直接、間接、隱藏條件，建立起問題與條件之間的聯(lián)系，找出已知量與未知量之間的關(guān)系。

2.多觀察，巧過渡。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習(xí)過的類型能解答，換新類型就無從下手。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握正確的解題方法。很多學(xué)生可能無法理解題目的意思，難以表述出題目中的數(shù)量關(guān)系。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少、理解辨別能力差的特點(diǎn)，教給學(xué)生怎么分析應(yīng)用題的方法。例如，這樣一道應(yīng)用題：三年級(jí)一班學(xué)生衛(wèi)生大掃除，擦桌椅的有12人，掃地的有4人，擦桌椅的人是掃地的多少倍？若把問題中的 “擦桌椅的人”用線圈起來用“12”代替，“掃地的” 用線圈起來用“4代替”，使復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子變成“12是4的多少倍？”解決起來就很簡(jiǎn)單了。再例如，一塊長(zhǎng)方形菜地的寬是4厘米，長(zhǎng)是寬的3倍，這塊菜地的周長(zhǎng)是多少？面積是多少平方分米？在這道題中若能提出隱藏問題“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？”，抓住句子 “長(zhǎng)是寬的3倍”，把“寬”用線圈起來用“4”代替，使句子變成“長(zhǎng)是4的3倍”很輕松地計(jì)算出長(zhǎng)，問題就可以迎刃而解了。

3.重書寫，查補(bǔ)缺。小學(xué)生認(rèn)知能力差，在書寫和檢查方面問題也較多。因此，應(yīng)用題教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣。除此之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，鼓勵(lì)他們對(duì)的解題方法要強(qiáng)化，錯(cuò)的要找出錯(cuò)誤原因所在。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。教師要消除學(xué)生解題的心理障礙，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)選用合適的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題、解決實(shí)際問題的能力。

編輯：謝穎麗