提高小學數(shù)學教學實效性的必要性及方法

楊紅梅

【關鍵詞】 小學數(shù)學；高效性；實效性；必要性；方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0062—01

新時期，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，如何構建課堂教學的高效性與實效性，成為教育工作者必須關注的重點問題。在小學數(shù)學課堂中，教師作為小學數(shù)學教育體系中的核心成員，其教學方式的選擇、教學目標的確定等直接關系到小學數(shù)學教學的高效性與實效性。為此，在開展教學活動時，就需要教師不斷更新教學思想。在教學實踐活動中，如何克服教學方法單一、教學目標不明確等客觀問題，成為開展小學數(shù)學課堂教學分析環(huán)節(jié)必須思考的重點內容。實踐表明，進一步明確小學數(shù)學課堂教學實效性目標，強化課堂構建實效化，才能更好地推進小學數(shù)學課堂的教學目標以及課程目標。 下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學數(shù)學課堂教學高效性與實效性構建的必要性

在開展小學數(shù)學教學時，相關教育工作者需要在尊重學生思維發(fā)展規(guī)律的基礎上，結合小學數(shù)學教學內容的具體特點，從而提高高效性與實效性構建的可能性。小學數(shù)學教學內容的主要特點在于抽象性以及邏輯性，為此，在實現(xiàn)小學生數(shù)學學習能力提高的基礎上，教師還需進一步強調加強學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。此外，由于小學階段的數(shù)學教育，為后期實施的數(shù)學教育發(fā)揮著基礎性作用，為此，小學生數(shù)學學習作為數(shù)學學習的起始環(huán)節(jié)，進一步加強其高效性與實效性建設具有客觀必然性以及理論必要性。

二、提高小學數(shù)學課堂教學高效性與實效性的方法分析

1.明確教學目標。教學目標的明確化在實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學高效性與實效性的教學目標環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極的作用。教師作為課堂活動的指導者，在實施教學行為時，必須明確課堂教學的具體目標，只有在此基礎上才能更好地利用教學資源，有效開展教學設計。在明確教學目標環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師還需要注意從新課程相關標準出發(fā)，在充分尊重小學生思維發(fā)展規(guī)律的基礎上有效提高其學習水平。此外，教師通過對學情的準確把握，確定合乎實際的教學重點以及難點，從而從客觀現(xiàn)實出發(fā)，進一步提高小學數(shù)學課堂教學的實際效益。最后，在具體的教學環(huán)節(jié)，教師不僅僅局限于知識教學目標，還需要進一步建立情感教育目標，從而更好地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標的有效提高。例如，在開展加法知識課堂講解環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師要向學生強調加法運算的重要性，從而要求學生將加法概念、加法運算方法的有效掌握作為教學目標。

2.教學方法的豐富化。教學方法的豐富化，對于提高小學數(shù)學課堂教學高效性與實效性發(fā)揮著積極的作用。首先，教師教學方法的選擇可以從生活實際出發(fā)，在有效利用生活化教學方法的過程中，進一步提高高效性與實效性，這是因為將數(shù)學知識與具體生活結合在一起，可以有效克服數(shù)學知識的抽象性和邏輯性特點，在加深學生理解的基礎上，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學內容的趣味化，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性與實效性。此外，在教學實踐環(huán)節(jié)， 實現(xiàn)數(shù)學知識與小學生個體經(jīng)驗的有機結合，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在加減法知識學習環(huán)節(jié)，教師可以引導學生模擬購物場景，讓學生在課堂活動中對加減法知識形成自己的理解。此外，隨著新課程改革的不斷深化，游戲教學法越來越多地走進課堂教學。實現(xiàn)游戲活動與小學數(shù)學教學活動的高效結合，一方面會吸引小學生的注意力，增強學習效果；另一方面，還可以進一步實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學活動的娛樂化教學目標。在嚴格把握教學目標的基礎上，讓學生“樂學”、“善學”，從而真正構建小學數(shù)學課堂的高效性以及實效性。

3.評價手段的多樣化。實現(xiàn)評價手段的多樣化，對于提高小學數(shù)學課堂教學高效性與實效性具有不可忽視的意義。課堂評價的有效貫徹直接關系到小學生在數(shù)學課堂的學習情緒，而其情緒的有效管理將會對教學效率產(chǎn)生直接的影響。通過開展教學評價進一步明確課程目標，同時也能幫助學生更好地了解自己。此外，通過開展課堂評價，能進一步激發(fā)小學生對數(shù)學學習的動力，從而更好地激發(fā)學生學習的自信心。其結果不僅能夠進一步提高學生數(shù)學學習的實效性以及高效性，更重要的是增強學生對學習的認知能力。為此，教師在開展課堂評價過程中，需要不斷更新評價觀念，將激勵性評價的作用發(fā)揮最大化。在評價環(huán)節(jié)，教師不僅僅需要關注教學結果，同時還需要進一步強調學生的整個學習過程。例如，一些小學生對于數(shù)學新知識的接受能力比較弱，這時候教師就不能將其簡單歸結為學習不努力，還需要進一步通過對其在課堂的具體表現(xiàn)進一步分析學生的學情，在比對環(huán)節(jié)，如果他們在課堂中能夠努力地配合教師，并積極地參加課堂互動，就需要教師對其學習過程給予積極的評價。在此基礎上，對其學習結果提出相適應的建議。這種評價手段的多樣化，不僅能夠實現(xiàn)小學數(shù)學課堂氛圍的輕松化，而且能夠進一步推進高效性與實效性課堂的建設。

編輯：郭裕嘉