淺析小學(xué)留守兒童孝道教育的實施

李紅曼

摘 要：孝道是我國倫理道德觀里的重要組成部分。眾所周知，我國具有五千年的燦爛文化，而“孝道”自古至今都一直為人們所重視。它的主要內(nèi)容是尊重父母、善待父母。教師對學(xué)生進行孝道教育，能夠有效地提高他們的思想品質(zhì)，同時也能促進其家庭關(guān)系的和諧發(fā)展，這對學(xué)生的健康成長以及未來發(fā)展將大有裨益。主要對小學(xué)留守兒童孝道教育的實施進行分析，希望能給廣大教育工作者帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；實施策略

一、利用孝道故事，喚醒學(xué)生的孝心

自古以來，“孝敬父母，尊老敬老”都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？墒牵S著我國經(jīng)濟水平的提升，人們的生活日益富裕，很多父母往往非常嬌慣自己的子女，這就很容易造成一個非常不好的問題，那就是許多孩子但凡遇到點不滿意的事，就會和自己的父母大吵大鬧。筆者以為，當(dāng)今社會，在年輕一輩之中，孝道觀念之所以會變得淡薄，主要原因在于孝道教育的缺失。為此，在平時的教學(xué)中，廣大教育工作者除了要重視知識的傳授以外，還必須要重視孝道教育的滲透。

筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，有很多學(xué)生的父母都在外打工，可以說，大部分學(xué)生都是留守兒童。筆者在本校一直擔(dān)任語文教師的職務(wù)，在平時總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不懂孝道，如有的學(xué)生在放學(xué)以后，會讓爺爺奶奶背自己的書包，有的學(xué)生會因為家長不給買東西就鬧情緒等。為了能讓他們知孝懂孝、知道感恩，筆者時常會在課余時間，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些典型的孝道故事或是孝道案例，如為學(xué)生播放二十四孝動畫片、2017“尋找最美孝心少年”頒獎典禮等，通過這些影像資料的影響，很多學(xué)生深受觸動，甚至有不少學(xué)生在觀看這些故事和案例的過程中流下了感動的淚水，從他們之后所寫的觀后感來看，他們的孝心已經(jīng)在一定程度上被喚醒，因為近乎所有學(xué)生都在觀后感中表示：“我也要做最美的孝心少年！”

二、將“孝道”滲透到學(xué)校的每一個角落

筆者以為，對學(xué)生進行孝道教育，絕不能只憑任課教師在上課過程中進行滲透，基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將校園文化建設(shè)與“孝道”結(jié)合到一起，從而使“孝道”能滲透進學(xué)校的每一個角落，這樣一來，學(xué)生只要進入學(xué)校，便能時刻為“孝道”所熏陶，這對其孝道觀念的形成具有非常積極的促進作用。具體來說，學(xué)?？梢詮囊韵聨c去做：其一，基于孝道文化建立文化長廊；其二，在校宣傳欄定期更換“孝道”主題的內(nèi)容；其三，設(shè)計以“孝道”為主題的文化墻，主要是“中華傳統(tǒng)”“孝圖”“百孝經(jīng)”“孝為先”等內(nèi)容；其四，結(jié)合學(xué)校的實際狀況，在教學(xué)樓內(nèi)張貼一些有關(guān)“孝道”的名言警句；其五，班主任教師應(yīng)以“孝道”為主題對班級文化進行建設(shè)；其六，校廣播站應(yīng)定期為學(xué)生將一些孝道故事，如《賣身葬父》《黃香溫席》《臥冰求鯉》等。綜合以上六點，學(xué)生能在潤物細(xì)無聲中受到孝道教育。要知道，環(huán)境對于學(xué)生的影響是非常巨大的，因此，由環(huán)境帶給學(xué)生的教化，必然能深入其心。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行孝道教育

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行孝道教育的重要陣地，因此教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)積極地依據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行孝道教育。以筆者為例，在學(xué)習(xí)《懷念母親》《窮人》《十六年前的回憶》等文章時，筆者在通過預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些課文的同時，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，回顧了父母的不容易、感悟了父母的偉大。此外，在寫作教學(xué)中，筆者會有意識地以父母或親人為主題讓學(xué)生進行寫作，如，讓學(xué)生以《父母的愛》《感謝父母》《父母給予的財富》《最重要的人》等為題目進行寫作，并鼓勵他們在寫作之前，提前和自己遠(yuǎn)在外地的父母進行通話，或者與照顧自己的親人進行交流，這樣做不僅能有效地為他們的寫作積累一些素材，同時還能加強他們與父母、親人的溝通，從而促進他們的家庭和諧，進而對其孝道觀念的形成起到一定的積極作用。

四、關(guān)注學(xué)生個體，及時對他們進行孝道教育

筆者所帶的班級有一名學(xué)生叫李××，他就是一名留守兒童，常年跟自己的爺爺奶奶住在一起。該學(xué)生的品性其實還是很端正的，可就是不喜歡寫作業(yè)，平時上課積極性也不高。針對這一狀況，筆者認(rèn)為，可以利用孝道教育去轉(zhuǎn)變他的思想。于是，在日常的教學(xué)中，筆者常鼓勵他回答問題，在課下，筆者又時常找他談心，通過家訪，筆者知道，李××的爺爺奶奶為了照顧他，長年累月起早貪黑、忙里忙外，可謂是操透了心，于是在交談的過程中，筆者會有意無意地將其爺爺奶奶的不容易滲透進談話內(nèi)容里。經(jīng)過幾次交談，筆者發(fā)現(xiàn)，李××的上課狀態(tài)明顯比以前好了很多。另外，有一年冬天，天上突然下起了大雪，李××的爺爺怕孫子凍著，冒著大雪給他送來了一件厚衣服，針對這一事件，筆者抓住時機對他進行了孝道教育，告訴他：“孝敬爺爺奶奶的方式不僅僅是為他們端茶送水，或者偶爾做做家務(wù)，更重要的是好好學(xué)習(xí)，讓爺爺奶奶不再因為你的學(xué)習(xí)成績而操心?！蓖ㄟ^之前的交談以及典型事件的教育，李××發(fā)生了很大的改變，不僅開始寫作業(yè)了，而且在平時上課的時候也表現(xiàn)得非常積極。

在當(dāng)今社會，“孝”已經(jīng)成了社會道德體系的重要組成部分，教師對學(xué)生進行孝道教育，能夠有效促進其良好道德品質(zhì)的形成，同時還能促進其家庭朝著和諧的方向發(fā)展，這對其學(xué)習(xí)和成長十分有益。因此，廣大小學(xué)教育工作者，務(wù)必對孝道教育高度重視，積極利用手頭的各種資源對學(xué)生進行孝道教育。

參考文獻：

[1]張璐.新形勢下的小學(xué)生孝道教育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）：94.

[2]徐燕.讓孝文化在德育中綻放：論孝道教育在小學(xué)德育中的意義及實踐[J].新教育，2016（24）：23-24.