山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考

蔣成法

摘 要：科技興國(guó)，教育為本。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，山區(qū)小學(xué)教育問題成為全社會(huì)共同關(guān)注的主要問題，一直以來，由于客觀因素的限制和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不理想。于是國(guó)家加大對(duì)山區(qū)小學(xué)教育資源的投入力度，雖然基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施得到了改善，但是與城市的基礎(chǔ)教育水平相比還是相差很大。對(duì)此，就山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，闡述了我國(guó)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，對(duì)如何有效配置教育資源，推動(dòng)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展展開了思考。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)；數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教育資源

一、山區(qū)小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及仍存在的問題

1.教師的“填鴨式”教學(xué)方式根深蒂固

“填鴨式”教學(xué)就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，當(dāng)下山區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)備的限制，許多教師上課時(shí)依然：一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習(xí)題。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而辛勞付出，成果卻甚微，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效現(xiàn)象大量存在。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不夠

現(xiàn)在，山區(qū)小學(xué)教師大多數(shù)為民師轉(zhuǎn)正或者是直轉(zhuǎn)，在教學(xué)中，存在專業(yè)知識(shí)和技能水平低、思想和知識(shí)過時(shí)、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，山區(qū)環(huán)境及生活條件較差，難以吸納和留住優(yōu)秀的人才，缺乏“新鮮血液”，代課老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不足，而且由于山區(qū)教育信息閉塞、經(jīng)費(fèi)短缺，老師們鮮有機(jī)會(huì)參加課程培訓(xùn)和去優(yōu)秀的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，造成了教師思維落后，陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式的泥淖，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維也比較固化，難以在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中靈活變通，開創(chuàng)思維，這就是大多數(shù)山區(qū)孩子難以在數(shù)學(xué)方面大放異彩的原因。

3.家庭因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教育的影響

興趣是最好的老師，在山區(qū)，孩子們由于各方面的外界的客觀因素，不光是對(duì)數(shù)學(xué)，甚至是對(duì)所有學(xué)科，都缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。究其原因，不得不提到學(xué)生的自身的因素和家長(zhǎng)的因素，山區(qū)孩子受地域條件的約束，普遍錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳階段——學(xué)前教育階段，在小學(xué)中發(fā)展很不均衡，造成了教學(xué)困難；其次是家長(zhǎng)，農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)心有余而力不足，更或者，根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(zhǎng)還把大量千農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒時(shí)間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復(fù)習(xí)了。而且，近年來，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

二、促進(jìn)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策

1.養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率

之所以課堂效率低下，是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒有正確的聽課習(xí)慣，或者不會(huì)聽課。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力。首先，要求學(xué)生重視并且嚴(yán)格實(shí)施課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前有些了解和熟悉，聽課時(shí)才能做到專心致志、集中注意力地解決預(yù)習(xí)中存在的疑惑，而且還要對(duì)所學(xué)重點(diǎn)做好課堂筆記，以便于課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題，保持思維活躍，這就需要教師做到在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候，由易到難，循循善誘，另外，課后教師要圍繞著課堂內(nèi)容，科學(xué)合理地給學(xué)生布置練習(xí)題，鞏固當(dāng)堂課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，并在教學(xué)中針對(duì)這些漏洞進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究的能力

使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，是多數(shù)學(xué)校追求、努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果和非常理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛力。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，絕大多數(shù)的偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，不重視也不會(huì)自行組織安排預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)給學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)的具體做法，比如，教師在教授如何預(yù)習(xí)的時(shí)候，告訴他們預(yù)習(xí)是對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)熱，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方或者是對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生疑問的，要用紅筆做好標(biāo)記，上課時(shí)要認(rèn)真聽講，逐一攻破預(yù)習(xí)過程的疑難問題，同樣的如何復(fù)習(xí)、如何發(fā)散思維，都是需要教師耐心地去引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣。

3.提升教師的教學(xué)水平

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，但上文中提到的種種現(xiàn)象又無法一時(shí)扭轉(zhuǎn)，有些教師也試圖改變教學(xué)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，開展探究式教學(xué)，但面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏的現(xiàn)實(shí)情況和天馬行空、不著邊際的發(fā)散思維時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足、能力不夠，又顯得束手無策，不知從何講起。因此，要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)困難的現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)，豐富他們的教學(xué)手段。而且，培訓(xùn)的方式要適用于偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能脫離實(shí)際，要有針對(duì)性。對(duì)于教師自身來說，教師必須對(duì)自己工作多一份努力，多一份付出，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。在日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為他們的良師益友。

綜上所述，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革和發(fā)展還有很長(zhǎng)一段路要走，其中不但需要國(guó)家政策的扶持，還需要教師學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，針對(duì)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)其發(fā)展起到微弱的助力作用。

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