領(lǐng)會課標理念 加強閱讀教學

許開武

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文教學要“培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)閱讀興趣；品析詞句朗讀，培養(yǎng)自讀自悟能力和開展多種活動，使學生體驗閱讀教學的快樂三部分展開討論。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；課標理論

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

著名的教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對老師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習內(nèi)容讓學生感興趣。對有了興趣的事，學生就會認真地把它學好。”這句話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會主動地進行學習。如，在教學《小小的船》一文時，我先巧用謎語讓學生猜出月亮。接著觀察月亮圖片說說月亮。他們有的說：“我覺得月兒很美?！庇械恼f：“月兒彎彎的像小船?！庇械恼f：“月兒彎彎的、黃黃的，就像我們吃的香蕉?！本o接著出示課文插圖、創(chuàng)設(shè)情境，解說道：“在藍藍的天上，有一輪彎彎的月亮，多像一只兩頭尖尖的小船，我們背著書包和亮亮一起坐在小船上，一伸手就能觸摸到那一閃一閃的星星。葉爺爺把當時的情境寫成了一首詩，名叫——《彎彎的月兒》，同學們想聽聽嗎？”這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解，感悟語言文字。

二、品析詞句，引導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)自讀自悟能力

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景散文，講我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。本文語句優(yōu)美、所描繪的景色也十分優(yōu)美。在教學本課時，我著力引導(dǎo)學生在品析詞句在朗讀訓(xùn)練中欣賞美，培養(yǎng)學生的自讀自悟能力。

1.在品詞析句中自讀自悟，欣賞美

學習“春景”一段。品析：樹木抽出新的枝條。通過讓學生找讀—換詞—比較，從而體會“抽出”寫出了枝條生長的動態(tài)，然后，我引導(dǎo)學生想象：數(shù)不清的樹木都在抽出新枝、長出嫩葉，欣賞到生機勃勃的美。再如：運用多媒體展示濃霧升起、樹木浸在濃霧中的動態(tài)景象，讓學生理解“浸”，看到霧的神奇美，從而讓學生理解作者用詞的準確，同樣也培養(yǎng)了學生欣賞自然美的情趣。

2.在朗讀訓(xùn)練中自讀自悟，欣賞美

在教學中我強調(diào)“自己體會著讀一讀”，并以豐富多樣的形式引導(dǎo)學生“美讀”。在讀中感悟，在讀中欣賞美。如教學“春景”一段，引導(dǎo)學生自讀、想象：“如果把這些景物拍成動畫片，是什么樣的？”學生展開想象之翼，入情入境，讀出美來。在學完“秋景”“冬景”兩段后，我又設(shè)計了引讀：“秋天像一位和藹可親的阿姨，臉上總是帶著幸福的微笑。”“冬天像一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，在給孫兒們講述一個童話般的冰雪世界?！狈謩e讓女生、男生接讀兩段課文，在讀中再次欣賞美。在教學中，我沒有說××詞讀重音，要帶著××感情讀這段話，只是引導(dǎo)學生悟著讀，悟出文中的美，并在讀中欣賞美。這樣做實際上是學生、教師、文本之間進行了一次心靈對話，在對話過程中，給學生更多的自主學習的思維空間，落實了學生的主體地位。

三、開展多種活動，使學生體驗閱讀教學的快樂

心理學研究表明，兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣。畫畫、唱歌、表演都是低年級學生非常喜歡的活動形式。新教材所選課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。根據(jù)課文內(nèi)容、形式的不同，開展畫、唱、演等多種學生喜聞樂見的活動，可以把學生帶到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深內(nèi)容理解，體驗閱讀的快樂，享受閱讀的幸福。

如教學《王二小》一文，課文寫王二小，一個只有小名的孩子，身為兒童團員，一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。在一次敵人的大掃蕩中，為了干部和老鄉(xiāng)的安全，不惜犧牲自己的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。我在教學這一課時，考慮到學生對王二小這個人物并不理解，但他們都能哼唱歌頌王二小的歌曲《歌唱二小放牛郎》的情況，我采用了“唱—讀—唱”的方法，引導(dǎo)學生學習本文，效果很好。

一唱，讓學生了解王二小的故事，激發(fā)對小英雄的崇敬之情。上課開始，就讓學生聽歌曲跟唱這首歌。當時那委婉動人的樂曲仿佛把學生帶到了以前，使學生容易感受到課文所描寫的情感。

二讀，在學生初讀了課文后，我問他們讀了課文感到氣憤不氣憤？痛快不痛快？傷心不傷心？孩子們通過思考和討論，體會到文章的感情線索：日本侵略者殘殺我們的同胞，侵占我們的國土——氣憤；八路軍消滅了全部敵人——痛快；王二小這樣可愛的小英雄被殺——傷心！接著再讓學生帶著這種感情讀課文，在讀課文中讓王二小英勇的壯舉一次次地震撼學生的心靈，使學生從內(nèi)心深處感受到小英雄的偉大。

三唱，結(jié)束課堂教學，升華學生情感，使其心靈再一次得到震撼，讓學生情不自禁地用歌聲謳歌、傳誦王二小的英雄事跡。

再如，學習《兩只小獅子》《陶罐和鐵罐》時，我引導(dǎo)學生在閱讀課文、理解課文內(nèi)容之后，讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，學生興趣濃厚，把課文中的角色表演得淋漓盡致。

這樣的活動，能讓學生在課堂上充分動起來，學生學得有滋有味、有聲有色，不僅讓學生加深理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，張揚了學生的個性，使學生體驗到閱讀的其樂無窮、其樂融融。

參考文獻：

[1]盧慧心.如何落實新課標理念下的語文閱讀教學[J].教育科學，2011.

[2]彭冬梅.新課程標準理念下如何進行閱讀教學[J].新校園，2016.