興趣為導(dǎo)向的教學(xué)法結(jié)合下的小學(xué)語文課堂教育

牛啟龍

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對小學(xué)階段的語文教學(xué)也是格外重視，提出了相當(dāng)嚴(yán)格的要求與規(guī)范。在這個階段，鑒于小學(xué)生活潑好動的特點，單一地傳授知識的教學(xué)方法顯然是不可取的。如何讓小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，課堂教育活動的形式應(yīng)該如何開展，都成為當(dāng)今教育學(xué)界研究的主要方向。通過對小學(xué)階段語文教學(xué)的要求和學(xué)生特點，分析興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法結(jié)合對于小學(xué)語文課堂教育的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣導(dǎo)向型；課堂教學(xué)；教學(xué)法

小學(xué)階段的語文教學(xué)是一種基本能力的培養(yǎng)過程。其課程內(nèi)容涵蓋拼音、識字、閱讀、寫話等部分，注重培養(yǎng)學(xué)生在兒童時期的文字初步運用能力，為其日后其他科目的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)的建立打下基礎(chǔ)。根據(jù)語文的基本教學(xué)要求和目標(biāo)，對于語文各個方面的教育在教育方法的選擇和應(yīng)用上都不盡相同。按照通常語文拼音識字、閱讀理解、寫作口語三個部分，我們可以選取相應(yīng)的基于興趣為核心的方法來進行課堂教學(xué)。

一、小學(xué)階段拼音、識字的興趣導(dǎo)向教學(xué)方法

拼音、識字是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重點，貫穿整個六年語文教學(xué)過程中?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中規(guī)定：在小學(xué)低段（1-2年級），學(xué)生在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上需要識字1600個左右，會寫其中的800個左右。而小學(xué)階段完成時學(xué)生應(yīng)認(rèn)識漢字3000個左右，會寫其中2500個左右。所以在小學(xué)階段對于教師而言良好的教學(xué)方法對于學(xué)生高效大量的識字目標(biāo)的完成起到至關(guān)重要的作用。在識字方式方法上教師可以通過以趣味為導(dǎo)向的教學(xué)方式，用多種方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法有很多種，如在人教版小學(xué)語文一年級上冊的《對韻歌》一課中，課文是用過由《笠翁對韻》改編而成的，教師在上課中也可以搜集各種類似的兒歌、字謎等形式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為切入點，以多種互動形式為主要手法達到教學(xué)的目的。

二、閱讀理解中多種興趣教學(xué)法結(jié)合的具體應(yīng)用

小學(xué)階段對于閱讀訓(xùn)練的課時量是巨大的?！稑?biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)有如下要求：具備一定的默讀速度、能夠根據(jù)上下文與自身積累推斷文中語句的意思，揣摩詞語的感情色彩、體會表達效果；掌握作者思想感情，學(xué)習(xí)文章基本表達方式等?！稑?biāo)準(zhǔn)》還在學(xué)生閱讀量、閱讀文體種類方面做了具體要求。

所以對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，如何有效開展閱讀的教學(xué)工作，使學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果就是一個嚴(yán)峻的課題。在這個大環(huán)境下，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式方法就可以舉重若輕，讓問題迎刃而解。教師可以結(jié)合課文的具體特性，有針對性地安排教學(xué)方法。課堂互動、分角色朗讀扮演等都是很好的方式。如一年級下冊《動物王國開大會》《小猴子下山》《小壁虎找尾巴》等課文的講解中，教師可以在學(xué)生分角色朗讀的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生以課文為劇本表演相關(guān)情景劇；二年級上冊《曹沖稱象》一課中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行積極互動，重現(xiàn)稱象過程等。而問題導(dǎo)學(xué)法作為閱讀教學(xué)的另一種重要手段，因其具有普適性、靈活性、多樣性等特點成為目前語文課堂中閱讀教學(xué)的重要方法。教師通過提出問題引發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動地在閱讀的過程中尋找、探究問題的答案。這種設(shè)問教學(xué)法又被稱為“帶著問題閱讀”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中即被大量使用，不同問題的提出對于學(xué)生興趣的激發(fā)作用是不同的。教師在提問過程中應(yīng)堅持興趣為導(dǎo)向，少提一些文章中存在的現(xiàn)實答案的問題，從多角度出發(fā)，讓學(xué)生思考答案。如在《曹沖稱象》一課中，教師在授課前可以提問學(xué)生一頭大象應(yīng)該怎么稱？讓學(xué)生在閱讀過程中找尋曹沖稱象的方式方法。另外，古詩作為語文閱讀的另一重點，以《春曉》為例，教師可以采用情景設(shè)置、多媒體、環(huán)境感受等方式全方位調(diào)動學(xué)生感官，在浸入式的環(huán)境中體會古詩的意境和韻味，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、寫作口語中如何使用以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法

寫作口語作為語文的主要輸出形式，教學(xué)目標(biāo)總的來說是需要學(xué)生具備口頭與書寫的表達能力，從“說話”“寫話”開始，積極發(fā)展到表達能力初步具備。對此《標(biāo)準(zhǔn)》有如下要求：注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力，自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題等。對于寫作和口語的表達上，目前學(xué)生普遍具有對寫作主題不感興趣、不喜歡表達等問題。這與寫作的題目和題材有強烈關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極開展多種類型的寫作、表達活動。根據(jù)兒童在小學(xué)階段天性純真、想象力豐富、活潑好動等特點，所以在具體教學(xué)方式上，教師可以組織學(xué)生進行課文的續(xù)寫、改寫等活動，積極通過多種形式如辯論、模擬現(xiàn)實場景等活動鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。如二年級上冊《雪孩子》一課，在雪孩子融化之后教師可以鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫課文。與此同時，教師還可以組織學(xué)生結(jié)合教材進行相關(guān)的辯論。

綜上所述，興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式方法對于小學(xué)階段的語文教育是積極有力的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，教師在進行教學(xué)工作的開展時，一定要注意方法的多樣性與針對性，保證學(xué)生能夠做到在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻：

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