提高低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施

陸盛嵐

摘 要：小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)是我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的基礎(chǔ)性任務(wù)，也是在展開教學(xué)過(guò)程中教師不容忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。在開展小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生計(jì)算能力的重要意義，然后因地制宜地開展教學(xué)，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。主要從教學(xué)實(shí)踐的角度分析，探索提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的措施，希望可以為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；措施

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)之一就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的基本特點(diǎn)，還需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，時(shí)刻滲透數(shù)學(xué)計(jì)算的基本理念，努力讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)吸引學(xué)生，提升學(xué)生的思維能力，繼而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生自身的素質(zhì)有重要的意義。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，提升小學(xué)生計(jì)算能力是非常有必要的。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算在整個(gè)教學(xué)中有非常重要的意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著重要的地位。數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)匯總必須具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。提高學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.有助于鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科地位

計(jì)算能力的提升在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)置本來(lái)就偏向于開發(fā)學(xué)生的理性思維，因此也受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中，計(jì)算能力都是學(xué)生不可或缺的重要素質(zhì)之一。計(jì)算能力又是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的重要部分，可見提升學(xué)生的計(jì)算能力，有助于鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科的地位。

3.有助于提升學(xué)生綜合能力

數(shù)學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和推動(dòng)有積極的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。它不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是吸引小學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量的一種高效的方法。通過(guò)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在這樣的氛圍中更好地掌握學(xué)習(xí)的方法，并在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的階段，教師可以借助游戲教學(xué)法展開，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索中加深對(duì)智慧的理解。如，在講解的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲接龍的游戲，通過(guò)設(shè)置一些類似于“1+3=？2+6=？”等題目，讓學(xué)生回答。在計(jì)算接龍中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定要受到小懲罰，而準(zhǔn)確率比較高的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種模式引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力等都會(huì)得到提升，低年級(jí)計(jì)算能力的教學(xué)效率也會(huì)得到發(fā)展。

2.培養(yǎng)動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，忽視了學(xué)生實(shí)際計(jì)算的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一情況，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展才是長(zhǎng)久之計(jì)。因此，在推理的過(guò)程中，教師不僅要注重結(jié)果的正確性，還需要做好推理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算的基本方法。例如，在初次接觸加法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶一些種子來(lái)，通過(guò)擺放種子，理解加法的含義。同時(shí)，通過(guò)教師步驟講解，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.制造錯(cuò)誤引導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力培養(yǎng)的階段，教師需要突破傳統(tǒng)模式的束縛，結(jié)合曲回的方式引導(dǎo)教學(xué)，也就是常說(shuō)的錯(cuò)誤教學(xué)引導(dǎo)。在授課中，教師可以通過(guò)某些練習(xí)題目，讓學(xué)生計(jì)算。同時(shí)，在計(jì)算的過(guò)程中故意將結(jié)果算錯(cuò)，然后讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，可以提升學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂中更好地理解課堂的內(nèi)涵。同時(shí)，借助這種模式引導(dǎo)，也可以提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在集中思考的過(guò)程中體會(huì)到找出問題的成就感，繼而更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中。

如，在講解減法的時(shí)候，教師可以設(shè)置好相似的題目，將排列在一起的結(jié)果故意寫錯(cuò)16-5=9，14-2=12的結(jié)果，寫成14-2=9，16-5=12。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤之后，就會(huì)在自己實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中對(duì)這一類的問題加以注意。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有重要的影響。鑒于計(jì)算教學(xué)是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，切合實(shí)際生活相關(guān)的部分，在教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)教師需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況分析，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中徜徉、在實(shí)際動(dòng)手中深入理解、在錯(cuò)誤探索中加深對(duì)計(jì)算內(nèi)容的理解。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)其他的方式豐富教學(xué)的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生計(jì)算能力、提高學(xué)生素養(yǎng)、拓寬學(xué)生思維的效果，為學(xué)生今后的發(fā)展和能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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