課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作文與閱讀之間有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生通過課外閱讀能夠豐富自身的素材積累，提高寫作水平。因此，教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，對(duì)其給予足夠的重視。主要探討了將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；應(yīng)用

課外閱讀環(huán)節(jié)以其獨(dú)特的價(jià)值，被越來越廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。課外閱讀能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)起到很好的輔助作用，同時(shí)通過閱讀，學(xué)生也能夠豐富知識(shí)積累，增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)一些教師仍沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值，固守傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。隨著新課改的推進(jìn)，教師要積極探索有效的教學(xué)方法，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，合理選擇課外讀物

課外閱讀刊物數(shù)量龐大、種類繁多，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往很難選擇。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要經(jīng)過細(xì)心篩選，為學(xué)生推薦符合教學(xué)大綱要求的閱讀書目，合理安排閱讀活動(dòng)。小學(xué)生的作文寫作主題簡(jiǎn)潔鮮明，且貼近課本內(nèi)容。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些貼合教材的書目，不僅能夠加深對(duì)課文的理解，還可以為寫作累積基礎(chǔ)素材。不同年級(jí)的學(xué)生年齡不同，其知識(shí)接受能力和理解閱讀能力也存在差異。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀一些兒童文學(xué)類、古典名著類的作品；而低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，拼音類、圖文類的讀物是他們課外閱讀的不二之選。符合教學(xué)實(shí)際的課外讀物，能夠幫助學(xué)生汲取到積極的能量，并使他們?cè)陂喿x中體會(huì)寫作情境，學(xué)到一些經(jīng)典的寫作手法，從而促進(jìn)寫作能力的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

語(yǔ)文作文寫作的過程，是素材再組的過程。這里的素材，包括狹義上的文章段落、句子等有形素材，還指在閱讀中形成的一些思維方式、觀念等無形的素材。對(duì)于小學(xué)生來說，其本身生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，如果沒有足夠的閱讀積累，就很難將寫作進(jìn)行下去。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要將閱讀和積累緊密地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外閱讀中的好詞好句進(jìn)行及時(shí)的抄寫積累，豐富自己的寫作素材庫(kù)。首先，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生規(guī)定閱讀和積累任務(wù)，定期對(duì)完成情況進(jìn)行跟進(jìn)檢查，這樣的做法有利于規(guī)范學(xué)生的課外閱讀，避免盲目性；同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升作文的思想深度。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容布置寫作任務(wù)，輔以小學(xué)語(yǔ)文的寫作技巧，進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)素材的應(yīng)用能力。小學(xué)生在閱讀時(shí)要多角度分析作品，體會(huì)寫作手法的運(yùn)用及作者思想情感的表達(dá)，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行作文。

三、重視思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生思維能力形成的重要階段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其在閱讀時(shí)積極思考?，F(xiàn)階段，小學(xué)階段的相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)仍十分依賴?yán)蠋?，遇到問題只會(huì)一味地向教師求助，這樣非常不利于自身思維能力的發(fā)展?；谶@種現(xiàn)狀分析，語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提升閱讀和寫作自信。在主題任務(wù)接近尾聲的時(shí)候，教師可組織學(xué)生集中進(jìn)行閱讀分享。對(duì)于閱讀中遇到的問題，學(xué)生經(jīng)過自己思考后仍未解決的，可以拿出來與同學(xué)一起討論解決；對(duì)于經(jīng)過自己獨(dú)立思考形成的閱讀感悟，也要積極表達(dá)出來，與同學(xué)分享閱讀和思考的過程。這樣的教學(xué)組織形式，能夠使學(xué)生得到思維的鍛煉，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力；同時(shí)學(xué)生在交流分享中，也能拓寬寫作視野，提升作文水平。

四、豐富教學(xué)形式

在過去的語(yǔ)文作文教學(xué)中，大多數(shù)的寫作素材都來源于教材，學(xué)生的課外閱讀范圍非常有限，在寫作時(shí)也經(jīng)常會(huì)感到無話可說。隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)大大豐富了課外閱讀的資源，拓展了學(xué)生的閱讀平臺(tái)。搜索引擎為寫作資料的查找提供了便利。如學(xué)生在圍繞某一主題進(jìn)行寫作時(shí)，只需要在搜索框內(nèi)輸入關(guān)鍵詞，即可獲得海量的寫作素材，這樣就提升了學(xué)生的寫作效率和閱讀質(zhì)量。對(duì)于一些較為稀缺的書籍，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)的閱讀資源。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有效地借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀進(jìn)行寫作。除此之外，教師可以運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，提升語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。如在作文課中，可以開展閱讀交流會(huì)、讀書筆記分享會(huì)等，不斷豐富課堂形式，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中感受語(yǔ)文閱讀的魅力，并將自身的閱讀積累靈活運(yùn)用到寫作中去，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

總之，將課外閱讀環(huán)節(jié)融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力和寫作水平的提高都具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值，并將其真正滲透到作文教學(xué)中，拓展作文教學(xué)平臺(tái)；豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)思維能力，為語(yǔ)文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文愛琴.探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2017（33）：129-130.

[2]林麗丹.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：255.

[3]葉玲.論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2017（6）：95.

作者簡(jiǎn)介：劉紅艷（1979.8—），女，漢族，甘肅省會(huì)寧縣人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。