“137累積法”在低年級語文教學中的運用初探

歐成玲

摘 要：學會積累是學好語文的一個重要途徑，“137累積法”是一種可行的、簡便的累積方法，合理利用，長期堅持，成效就會顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“137累積法”；運用；成效；問題

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累是語文教學中的一項重要內(nèi)容?！读x務教育語文課程標準》明確指出：語文教學應該注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。如何積累呢？方法很重要?！?37累積法”是一種簡便易行的積累方法，可操作性強，運用在語文教學中，對加強語言積累、提高語文素養(yǎng)起到很好的指導作用。

一、操作的方法

什么是“137累積法”呢？“137累積法”是著名國學專家賴國全老師首先提出的一種科學、簡單、高效的教育方法。賴國全老師根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，結(jié)合兒童心理學、生理學的特點，在培養(yǎng)自己的女兒賴思佳學習國學經(jīng)典時提出，經(jīng)過不斷完善，漸成系統(tǒng)。至今累積式教育法已經(jīng)影響全球上百萬的家庭，成為風靡海內(nèi)外的著名兒童教育方法之一。“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過十分鐘；“3”就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣；“7”就是指連續(xù)7天重復相同的內(nèi)容。

二、實踐與收獲

根據(jù)“137累積法”的簡易性、周期性原則、多樣性綱領(lǐng)以及學生的年齡特點與實際情況，我在教學中加以運用。

1.運用于課前預習

預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，就語文教學而言，熟讀課文是理解課文的前提。所以，在教學實踐中，讓學生將整單元課文作為周計劃朗讀的一項重要內(nèi)容，要求學生每天讀幾遍，力爭在課前完成熟讀的目標。

2.運用于經(jīng)典誦讀

“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！睂τ谖幕瘋鞒校悓毶块L說：“讓青少年從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)、找到動力，發(fā)現(xiàn)中華文化之美，將文化自信自植于心，并潛移默化受到影響，凝聚起建設(shè)偉大中國夢的強大力量?！苯?jīng)典文化進校園已經(jīng)成為國策，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已成為學校教學的一項重要內(nèi)容。如何對低年級學生進行經(jīng)典的熏陶與感染呢？從流傳下來的蒙學讀本開始。《弟子規(guī)》直指孩子的養(yǎng)成教育。國學大師南懷謹先生認為：《三字經(jīng)》是一部高度濃縮的中國文化簡史。學了《三字經(jīng)》，就等于將中國文化史綱記在腦子里，對孩子的升學考試和文化修養(yǎng)都有極大的幫助?！肚ё治摹贰疤煜碌谝蛔謺保瑢W完《千字文》，孩子就可以輕松開始閱讀，極早養(yǎng)成自主學習的興趣及探究式學習習慣……古詩詞是我國經(jīng)典文化中一顆璀璨的明珠。這些內(nèi)容富有韻律及節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，便于記憶，適合低年級小學生誦讀。所以，我布置相應內(nèi)容作為每天的一項讀書任務。

3.運用于課后復習

“溫故而知新”。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人在反復閱讀的過程中才能使內(nèi)容記憶得更為牢固。將“137累積法”用于課后的復習，使學生所學的知識及時得以鞏固。

通過一學期的實踐，取得的成效如何呢？

（1）從預習的角度來說，多讀對學生熟知課文內(nèi)容的效果是明顯的。讀準字音，連讀詞語，讀通句子基本上不占用課堂時間。

（2）從課外閱讀量來說，長期堅持的學生已經(jīng)完成了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》及《千字文》的朗讀，并且進入《百家姓》的朗讀。唐詩的誦讀量也達到幾十首。

（3）從復習的效果來說，讀注音讀物，對漢語拼音做了一次強化鞏固，并且利用漢語拼音這個識字工具，提高了學生的識字能力。

（4）從提高素養(yǎng)的角度來說，長期的堅持、模仿，加上老師的引導，一部分學生的朗讀水平也得到了提高。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

讀是進行積累的重要方法與手段。有事例證明，賴國全老師獨創(chuàng)的“137累積法”運用于讀經(jīng)育心是很有成效的。這種方法運用的過程需要一定的計劃和長期地堅持。在小學低年級，孩子年齡小，注意力易于轉(zhuǎn)移，良好的學習習慣有待于逐步培養(yǎng)，所以，家校配合極為關(guān)鍵。一學期下來，實踐結(jié)果大相徑庭：

孩子是父母的一面鏡子。家長表現(xiàn)出的狀態(tài)其實就是對孩子學習的態(tài)度。（1）目光長遠，父母既重視教育也懂得教育，勤于督促，對孩子滿懷期望，與老師密切配合，極早注重孩子學習習慣的養(yǎng)成，成績顯著；（2）急功近利，父母知道教育的重要性，但又不肯在教育上下工夫，只想一眼望到孩子的高分，而不注重孩子教育的過程，易于滿足；（3）“井底之蛙”，父母不重視教育也不肯花時間來教育孩子，孩子自由成長，成才靠運氣，讀書只限于課本的內(nèi)容，不想讓其他的內(nèi)容“苦了自己的孩子”，得過且過。

由此可以看出，培養(yǎng)孩子積累的習慣完全依賴家長并不是長遠之計，只有在學校教學中另辟蹊徑，才能擠出時間引領(lǐng)學生完成朗讀計劃。再者，在家中讀書時，方法單一，學生的興趣并沒有被激發(fā)出來，完成任務較為勉強。但是，家長的配合很有必要，只有形成家校一體的教育合力，效果才會更好。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！贝蚝迷鷮嵉恼Z文基礎(chǔ)，不是一句口號?！?37累積法”教給我們的是方法，如果在實踐中恰當運用，就會激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好習慣，學會積累，有效積累，為學生的終身發(fā)展奠基。