初中語(yǔ)文2+5導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)模式

南海濤

摘 要：2+5導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)模式是基于導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力的培育和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要價(jià)值。首先分析了2+5導(dǎo)學(xué)課堂的內(nèi)涵，然后詳細(xì)探討了其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；2+5導(dǎo)學(xué)課堂

隨著新一輪課程改革在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)下的一言堂被學(xué)生暢所欲言的多言堂所代替。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、小組合作等一系列嶄新教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛也變得異?；钴S。2+5導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)模式作為新課程理念支持下的一種創(chuàng)新教學(xué)思想，必將在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放異彩，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、2+5導(dǎo)學(xué)課堂的內(nèi)涵

2+5導(dǎo)學(xué)課堂的中的“2”和“5”分別指教學(xué)過(guò)程中的兩條主線和五個(gè)步驟。其中，兩條主線就是在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫徹以教師的“導(dǎo)”為主線，要求教師能夠根據(jù)課堂需求，靈活選擇導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)進(jìn)行全方位的思考和探索，使學(xué)生在思維受阻的情況下，通過(guò)教師的點(diǎn)撥茅塞頓開(kāi)。兩條主線中的第二條線索是以學(xué)生的自主探究為主線，也就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

教學(xué)模式中的“5”是指教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本步驟：一是目標(biāo)展示，也就是讓學(xué)生了解通過(guò)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；二是自學(xué)質(zhì)疑，也就是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)使學(xué)生明確自己存在疑惑之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲；三是教師點(diǎn)撥，也就是針對(duì)學(xué)生的疑惑和認(rèn)知偏差進(jìn)行有價(jià)值的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；四是合作探究，也就是通過(guò)小組合作探究發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；五是練習(xí)評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況以及存在的問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文2+5導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)模式的具體操作

1.課前的教學(xué)操作

從教師層面而言，主要任務(wù)是精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。由于學(xué)習(xí)是一種相對(duì)枯燥的活動(dòng)，只有興趣和成功的不斷激勵(lì)和引導(dǎo)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，力求“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，同時(shí)還要精心構(gòu)建教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

從學(xué)生層面而言，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該至少提前一天發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生提前開(kāi)始自學(xué)預(yù)習(xí)。具體而言，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課文朗讀，通過(guò)工具書(shū)自己解決字詞，然后結(jié)合自學(xué)提綱中老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，并將存在的疑惑和問(wèn)題記錄下來(lái)。在自學(xué)完畢后學(xué)生要完成檢測(cè)題，對(duì)不能獨(dú)立完成的內(nèi)容在課上要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.課堂上的教學(xué)操作

在上課前教師要將學(xué)生做完的預(yù)習(xí)學(xué)案批閱完畢并發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)審視和改正錯(cuò)題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。在自改學(xué)案完成之后，進(jìn)入小組交流學(xué)習(xí)階段，本環(huán)節(jié)主要以各組的組長(zhǎng)為主，組織本組的成員進(jìn)行交流活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師要把握好自己的角色定位，要相信學(xué)生，給予充分的討論時(shí)間。本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。在學(xué)生自學(xué)和小組交流完成的情況下，讓學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行分析。當(dāng)然，在這一過(guò)程中仍然要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，自主解決，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。在完成前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一般對(duì)新授內(nèi)容有了比較清晰和深入的了解，這時(shí)就需要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以完成知識(shí)內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)大約需要2分鐘。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要體現(xiàn)出針對(duì)性和梯度性，既要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，還要體現(xiàn)出對(duì)拔高方面的要求，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題可以再次進(jìn)行合作交流，確定沒(méi)有問(wèn)題則可以開(kāi)始對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

3.課后的教學(xué)操作

在教師層面，教師要及時(shí)總結(jié)和分析課堂教學(xué)效果，主要是教學(xué)過(guò)程中各個(gè)分項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，并以教學(xué)日記的形式進(jìn)行記錄。然后根據(jù)總結(jié)結(jié)果改進(jìn)下一步教學(xué)，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，強(qiáng)化正確認(rèn)知。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采取2+5導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)言、勇于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種教學(xué)模式下，所有的學(xué)生都有自己的任務(wù)和職責(zé)，可以在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、構(gòu)建成功的人生打下良好的基礎(chǔ)。

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