《人的性別決定》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：設(shè)計(jì)采用創(chuàng)設(shè)情境、分析比較、小組合作探究、模擬游戲等方式，幫助學(xué)生正確、全面地理解人類性別這種特殊的性狀，滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和男女由來神秘感的知識(shí)需求。

關(guān)鍵詞：染色體；性別決定；合作探究

一、教材分析

1.地位和作用

《人的性別決定》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二十二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容既深化前面所學(xué)“生物的性狀和遺傳”知識(shí)，又為后面“生物的變異”原理奠定基礎(chǔ)，在此章的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。了解人的性染色體決定性別差異，生男生女機(jī)會(huì)均等的原理，使學(xué)生能夠科學(xué)地看待生男生女問題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德感。因此，本節(jié)無論從構(gòu)建知識(shí)、形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，還是培養(yǎng)能力等方面，都具有重要意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

概述人的性染色體和常染色體；

解釋人的性別決定方式。

（2）能力目標(biāo)

利用圖示、圖解的對(duì)比、觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、綜合分析能力及總結(jié)歸納能力，同時(shí)了解研究生物學(xué)問題的科學(xué)方法，通過游戲提高學(xué)生的探究能力。

（3）情感目標(biāo)

通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；科學(xué)地認(rèn)識(shí)男女比例的社會(huì)問題，形成正確的生育觀。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)

概述人的性染色體和常染色體；

解釋人的性別決定方式。

（2）難點(diǎn)

解釋人的性別決定方式。

二、學(xué)情分析

性別的形成、生男生女的奧秘問題對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較為敏感而重要的問題，初二的學(xué)生對(duì)此有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望很容易被激發(fā)。但由于沒有學(xué)過有性生殖的減數(shù)分裂等知識(shí)，本節(jié)的內(nèi)容又過于抽象，學(xué)起來會(huì)有一定的難度。另外，社會(huì)上仍存在重男輕女的思想，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生重新正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師

多媒體課件

2.學(xué)生

預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并提前制作游戲卡片；調(diào)查班級(jí)、學(xué)校、家庭、城市、國(guó)家等區(qū)域男女比例的有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

展示：幾幅嬰兒圖片后設(shè)問，你們的父母在你們呱呱墜地那一刻，他們除了興奮和緊張之外，最想知道的是什么？都是受精卵發(fā)育來的，為什么有的發(fā)育為男孩，有的發(fā)育為女孩呢？這就跟我們今天要探討的話題“人的性別決定”有關(guān)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引出本節(jié)的主題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

板書：人的性別決定

溫故知新，引出問題

復(fù)習(xí)：生物的性狀是由什么控制的？基因、DNA、染色體的關(guān)系怎樣？人的細(xì)胞中有多少條染色體？這些染色體位于哪里？人的性別也是一種性狀，也應(yīng)該由基因控制，那么控制性別的基因位于那條染色體上呢？我們先來研究一下人體細(xì)胞中的染色體的知識(shí)。復(fù)習(xí)人體染色體相關(guān)問題，旨在使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“人的性別差異是否與染色體有關(guān)”。

閱讀：43頁(yè)，了解人體的染色體有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問與好奇心閱讀教材，產(chǎn)生求知的動(dòng)力。

板書：一、人體的染色體

展示：高倍掃描電鏡下的“人類男、女染色體示意圖”。

思考：能看出它們的區(qū)別嗎？染色體的形態(tài)和大小是否一樣？如何將男女的染色體對(duì)比呢？要了解染色體，首先得把它從核里提取出來。假如你是科學(xué)家，你覺得如何提??？引導(dǎo)學(xué)生分析染色體提取和觀察的方法：選材—提取—染色—照相—分組—剪貼，掌握研究染色體的科學(xué)方法。

設(shè)問：根據(jù)染色體大小、形態(tài)等特征分別將男女染色體分組編號(hào)，46條染色體可分成多少組？編成多少號(hào)？一號(hào)代表相同形態(tài)的幾條？就如同左右手的手指配對(duì)一樣。將染色體的配對(duì)與人的左右手指的配對(duì)聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和掌握。

展示：經(jīng)過排序后的“人類男女染色體示意圖”。

觀察：對(duì)比男女染色體分組圖，有什么不同？哪一號(hào)染色體男女存在很大的差異？可否由此推斷男女性別差異可能就與這對(duì)染色體有關(guān)呢？科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)男女之間第23號(hào)染色體差異較大，與性別決定有關(guān)，稱它們什么？而其他對(duì)染色體在男、女體細(xì)胞中是相同的，與性別決定無關(guān)，叫做什么？有幾對(duì)？通過觀察圖片，理解染色體是由常染色體和性染色體組成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

對(duì)比：掃描電鏡下的男、女的性染色體放大圖，思考男、女的性染色體在大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？科學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)男性體細(xì)胞中23號(hào)這一對(duì)性染色體形態(tài)差異較大，你覺得哪幅是男性的性染色體組成圖？這兩條染色體有什么不同？較長(zhǎng)的這條稱什么？較短的稱什么？則男性的一對(duì)性染色體組成就是XY；女性的兩條性染色體形態(tài)有什么特點(diǎn)？這兩條都稱什么？則女性的一對(duì)性染色體組成就是XX。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生捕獲信息及表達(dá)交流的能力。

判斷：男性、女性染色體組成圖。組內(nèi)交流、討論后，派代表說出判斷理由，引導(dǎo)學(xué)生得出人的性別與性染色體有關(guān)的結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

思考：既然染色體分常染色體和性染色體，你能寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？

學(xué)以致用：一對(duì)夫婦婚后生了一個(gè)男孩，這個(gè)男孩體細(xì)胞中染色體的表示方法為（ ）；決定性別的是體細(xì)胞中（ ）。

A.22對(duì)+XX；染色體 B.22對(duì)+XY；常染色體

C.22對(duì)+XY；性染色體 D.22對(duì)+XX；細(xì)胞膜

通過練習(xí)，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

展示：孕婦的圖片，“二胎政策放開后，我們經(jīng)常在大街上會(huì)看到一些特殊人群—孕婦，同學(xué)們能猜到她懷的是男孩還是女孩嗎？”小品《超生游擊隊(duì)》中，黃宏埋怨宋丹丹連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說：生男還是生女，老爺們才是關(guān)鍵。她說得有道理嗎？生男生女的奧秘究竟何在？一起來探討第二個(gè)問題—人的性別決定方式。讓學(xué)生帶著疑問與好奇心進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知的動(dòng)力。

板書：二、性別決定的方式

閱讀：44頁(yè)性別決定的方式。

設(shè)問：人體的生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)是什么？受精卵是哪兩種生殖細(xì)胞結(jié)合而成的？那么接下來先了解一下生殖細(xì)胞。

思考：1.女性形成幾種與性別有關(guān)的卵細(xì)胞？形成的卵細(xì)胞中有幾條性染色體？2.男性形成幾種與性別有關(guān)的精子？形成的精子中有幾條性染色體？3.男性和女性的生殖細(xì)胞中染色體的組成是什么？4.人的性別是如何決定的？

組內(nèi)討論、交流后，派代表發(fā)言，小組評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問題，培養(yǎng)分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。

思考：生男生女是由什么來決定的？在觀察圖片的基礎(chǔ)上利用已有知識(shí)搭建知識(shí)平臺(tái)，明白生男生女是由精子的類型決定。

設(shè)問：父方能夠主觀控制生男孩或生女孩嗎？生男和生女機(jī)會(huì)是否均等呢？借助于人的性別決定示意圖，再次分析人的性別決定過程，引導(dǎo)學(xué)生從男性產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的精子，且與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)相等方面分析，從理論上得出生男生女的幾率相等，比例為1∶1。

小結(jié)：性別決定過程。

設(shè)問：有沒有簡(jiǎn)單的方法可以當(dāng)堂探究人的性別決定過程呢？精子和卵細(xì)胞都是肉眼看不到的，也不容易展示，最好用模擬的方法。利用提前制作的卡片分組游戲探究生男生女的奧秘，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，匯總并匯報(bào)游戲的結(jié)果，各小組對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)。學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。

提問：通過剛才的游戲活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)什么問題？培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并能進(jìn)行大膽地假設(shè)。

陳述：受精時(shí)精子和卵細(xì)胞結(jié)合隨機(jī)，也就是說男性形成的含X及Y染色體的2種精子和女性形成的含X染色體的卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)會(huì)均等，由此形成的含XX和XY的兩種受精卵的比例就為1：1，因此，生男和生女的比例基本相同。

生男生女是一個(gè)較難理解的抽象問題，通過游戲的學(xué)習(xí)方式，一方面使問題直觀化，有助于學(xué)生理解，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、分析、歸納等能力，最終達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

思考：1.游戲中抽取出的紙片代表什么？2.兩張紙片合在一起代表什么含義？3.2號(hào)信封中X和Y紙片一樣多，代表什么？4.為什么抽取紙片的時(shí)候不能看？5.人的性別是由誰(shuí)決定的？若已懷孕，吃轉(zhuǎn)胎藥能改變性別嗎？6.生男、生女的比例接近于多少？如果已生了一個(gè)女孩，再生一個(gè)一定是男孩嗎？是男孩的比例為

多少？

設(shè)問：有的家庭為了想生男孩或女孩，請(qǐng)求醫(yī)生為孕婦做胚胎性別診斷以決定取舍。這種做法對(duì)嗎？如果大家都這樣做，對(duì)人類社會(huì)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

展示：我國(guó)第五次人口普查中男女性別的比例表，思考目前我們國(guó)家性別比例是否均衡呢？男女性別的比例與理論上為什么不一致？人口性別比例失調(diào)會(huì)造成什么后果？有什么手段可以抑制人口比例失調(diào)呢？通過對(duì)比數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因。最后，歸納總結(jié)樹立學(xué)生男女平等的思想，堅(jiān)決杜絕重男輕女的封建思想，進(jìn)行情感的升華。

設(shè)問：人的一對(duì)性染色體可以決定性別，那么其他動(dòng)物的性別又是如何決定的？

陳述：許多生物的性別決定方式和人的基本相同，比如某些兩棲類、魚類和所有的哺乳類動(dòng)物。

小結(jié)：本節(jié)的主要內(nèi)容，師生共同歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。

思考：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還有什么問題沒有解決嗎？請(qǐng)大家討論交流，發(fā)表你們的看法和見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]林新平.“人的性別決定”教學(xué)案例[J].中學(xué)生物學(xué)，2007，23（9）：47-48.

[2]郭榮輝.探究教學(xué)法在“人的性別決定”中的運(yùn)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2009，25（4）：36-37.

[3]姜海瑞.人類的性別決定、性別分化及性別畸形[J].生物學(xué)教學(xué)，2011，36（8）：73-74.

作者簡(jiǎn)介：蔡海燕，1976年8月出生，女，漢族，甘肅省宕昌縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，市級(jí)教學(xué)新秀，全國(guó)基礎(chǔ)教育先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育改革優(yōu)秀教師。