初中生物課堂有效提問(wèn)對(duì)策研究

楊莉萍

摘 要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，掌握一些基礎(chǔ)性的生物知識(shí)固然重要，但是對(duì)于生物這樣一門(mén)自然科學(xué)而言，掌握觀察能力、合作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等多種能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科顯然更加重要。在生物課堂上，要想培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提問(wèn)無(wú)疑是一個(gè)非常有效的途徑。通過(guò)提問(wèn)，可以增加師生之間的互動(dòng)，讓教與學(xué)能夠形成一體化，使得學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下集中注意力、開(kāi)拓思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新思維活動(dòng)等等。

關(guān)鍵詞：生物課堂；提問(wèn)技巧；師生互動(dòng)

課堂開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一即是提問(wèn)，課堂有效提問(wèn)可以有效地提高學(xué)生的教學(xué)效率以及教師的教學(xué)效率，啟發(fā)和活躍學(xué)生的課堂思維以及有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度和積極性，提升學(xué)生的綜合能力。因此，初中生物課堂在展開(kāi)有效提問(wèn)教學(xué)方式的同時(shí)，又滋生出很多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決，以及如何進(jìn)一步推進(jìn)初中生物課堂有效教學(xué)的發(fā)展，這成為當(dāng)前擺在廣大初中生物教師面前一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。

一、合理運(yùn)用“等待”技巧

教師在課堂提問(wèn)中要學(xué)會(huì)使用等待這種技巧。教師提問(wèn)后，應(yīng)給學(xué)生留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織自己的答案。但大多數(shù)老師往往是問(wèn)題提出后就開(kāi)始讓學(xué)生回答。學(xué)生在被要求立即回答時(shí)，由于緊張、準(zhǔn)備不充分等原因，通常會(huì)答不出、答不完全或答錯(cuò)。這樣老師會(huì)花更多的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生提示或糾錯(cuò)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去信心，從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維的能力。相反，如果教師合理運(yùn)用等待，學(xué)生有了一定的時(shí)間思考后，他們回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、完整性將大大提高，也給更多的學(xué)生尤其是后進(jìn)生提供了自愿回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)?？傊?，合理的等待有利于激發(fā)學(xué)生的思考，并且會(huì)激發(fā)更多的學(xué)生采用不同的方法尋求問(wèn)題的答案。

二、興趣化情境教學(xué)有效提問(wèn)

建構(gòu)主義理論所提倡的情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)應(yīng)該完全架設(shè)于初中生物學(xué)習(xí)課堂。換言之，教師可以通過(guò)積極活躍有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，通過(guò)有效提問(wèn)給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活特點(diǎn)的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠順利與教師之間產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行對(duì)話(huà)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

舉個(gè)例子：“生態(tài)系統(tǒng)”課題學(xué)習(xí)中，教師首先以多媒體課件的形式給學(xué)生展示出一個(gè)視頻：一望無(wú)垠的草原上出現(xiàn)角馬、羚羊等吃草的畫(huà)面，另有一只金錢(qián)豹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察著山丘上的情勢(shì)，伺機(jī)尋找捕食的機(jī)會(huì)，老鷹悠然地翱翔于天空。觀看完視頻，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：第一，在這個(gè)視頻中，你通過(guò)視頻看到了哪些生物？或者看到了幾種生物？第二，這些生物在草原上想要長(zhǎng)期地生存需要什么條件？第三，假若這些生物只吃不喝能不能生存下去？它們生存所需的共同的條件又是什么？第四，你能不能根據(jù)以上所看到的實(shí)例列舉出生活中出現(xiàn)的類(lèi)似情境？這時(shí)課堂上學(xué)生議論紛紛。

“這片草原上有角馬、羚羊、金錢(qián)豹、老鷹。”

“還有綠油油的草坪?！?/p>

“生存必須要有食物的。”

“沒(méi)有水、陽(yáng)光和空氣這些自然條件它們也無(wú)法存活?！?/p>

“海里有魚(yú)、蝦，海邊有海鷗，有海馬、鱷魚(yú)等等?！?/p>

學(xué)生很聰明，反應(yīng)很快，十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生將這些問(wèn)題一一解決，之后教師對(duì)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、拓展、總結(jié)，并給學(xué)生提示一些教材內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，簡(jiǎn)單的一堂課通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題就輕松的結(jié)束了，學(xué)生問(wèn)起來(lái)收獲還真不小。

三、及時(shí)理答，合理評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是對(duì)教學(xué)情況的反饋。問(wèn)題的答案會(huì)有對(duì)與錯(cuò)、合理與不合理之別。課堂提問(wèn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，公正地指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，所以應(yīng)允許不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的深度有所差別。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要給予嚴(yán)格、高要求的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取、自主探究的品質(zhì)。對(duì)于中等學(xué)生，要多給予肯定和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們多多參與，充分調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，更要有耐心，要充分給予關(guān)心、鼓勵(lì)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，可適當(dāng)給予幫助和提醒。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂提問(wèn)也是一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求提問(wèn)做到恰到好處，切中要害，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維，發(fā)展智力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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