《細(xì)胞的生命歷程》教材分析及教學(xué)建議

章國(guó)祥

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，高中生物的課程教材也發(fā)生了巨大的變化，新的教材加上全新的教學(xué)理念，讓一些教師對(duì)高中生物的教學(xué)過程感到不熟悉，甚至感覺是一個(gè)全新的東西，這種情況已經(jīng)或多或少的影響了高中生物的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這些問題，筆者對(duì)人教版第六章的內(nèi)容《細(xì)胞的生命歷程》進(jìn)行了分析，希望以此來對(duì)高中生物教師的教學(xué)過程有些許的幫助。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生命歷程 教材分析 教學(xué)建議

《細(xì)胞的生命歷程》這塊章節(jié)是人教版高中階段教材的“分子與細(xì)胞”模塊下的第六章內(nèi)容，主要包含細(xì)胞的增值、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的衰老和凋亡、細(xì)胞的癌變等小節(jié)，全面的介紹了細(xì)胞從開始到凋亡的生命歷程，本文將對(duì)此展開詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、教材分析

在第一小節(jié)，即《細(xì)胞的增值》，首先介紹了細(xì)胞增值的重要意義，以及對(duì)一個(gè)個(gè)體生長(zhǎng)的影響，緊接著舉例講述動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的具體過程，即多細(xì)胞生物體要想生長(zhǎng)，既要求細(xì)胞數(shù)量上適當(dāng)?shù)脑黾樱忠蠹?xì)胞體積的慢慢變大，但是也必須在一定的范圍之內(nèi)，然后課本通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去探索細(xì)胞的體積為什么不能夠無限制的增大，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己來動(dòng)手測(cè)量所用模型的表面積和體積的大小，以及它們之間的比值，最終得到細(xì)胞不能夠無限制變大的具體原因，這也就增強(qiáng)了學(xué)生的試驗(yàn)和動(dòng)手能力。[1]

在第二小節(jié)《細(xì)胞的分化》這個(gè)章節(jié)中，主要是通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)案例來闡述了細(xì)胞分化的含義，同時(shí)講述了細(xì)胞分化對(duì)多細(xì)胞生物體不斷生長(zhǎng)的重要性，然后通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)講解已經(jīng)分化過的細(xì)胞擁有的特性，即全能性，最后詳細(xì)介紹了人們對(duì)干細(xì)胞的研究歷程，以及通過對(duì)干細(xì)胞的研究講述對(duì)人類健康的重要作用，這一個(gè)小的章節(jié)著重培養(yǎng)了學(xué)生們搜集各種跟課程內(nèi)容相關(guān)資料的能力，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力。

第三小節(jié)是《細(xì)胞的衰老和凋亡》，主要講述了細(xì)胞衰老和凋亡的主要原因，以及其對(duì)人類身體健康的重要影響，同時(shí)也講解了細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的壞死的區(qū)別和聯(lián)系，這一小節(jié)主要是通過讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的正常衰老和凋亡和不正常的壞死，以及其跟人們身體健康的聯(lián)系來了解本章的內(nèi)容。[2]

第四小節(jié)為《細(xì)胞的癌變》，這一節(jié)要求學(xué)生了解細(xì)胞癌變的主要特征，并且討論如何防止細(xì)胞腫瘤的發(fā)生，因此這一章節(jié)著重介紹了細(xì)胞癌變的主要原因和特點(diǎn)，導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生癌變的物理、化學(xué)、生物致癌因子等內(nèi)容，主要讓學(xué)生根據(jù)上一小節(jié)已經(jīng)掌握的資料來分析本章的內(nèi)容。[3]

二、教學(xué)建議

第一節(jié)主要是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是探究‘細(xì)胞大小和物質(zhì)的關(guān)系所以教師可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案，然后跟學(xué)生一起討論每種實(shí)驗(yàn)方案的可行性，再讓學(xué)生采用教材上給出的方案做實(shí)驗(yàn)，最后教師對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做較為詳細(xì)的總結(jié)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察‘根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂，如果學(xué)校有顯微鏡，那么教師可以將細(xì)胞分裂的過程拍攝成靜態(tài)的照片圖像，來按順序讓學(xué)生觀看，同時(shí)學(xué)生將靜態(tài)的細(xì)胞分裂圖轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)連續(xù)的畫面，最后可以引導(dǎo)學(xué)生分析DNA里面染色體的變化過程和有絲分裂各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。

第二節(jié)和第三節(jié)主要是一個(gè)搜集資料的過程，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料的搜集整理，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，通過適當(dāng)?shù)呐e例，讓學(xué)生弄懂細(xì)胞分化的過程和分化的原因。對(duì)于第二節(jié)同樣是讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課堂上教師積極引導(dǎo)學(xué)生討論，一起研究衰老細(xì)胞的具體特征，以及和正常細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，而教師則通過舉例子來解釋細(xì)胞凋亡這一現(xiàn)象，并說出細(xì)胞凋亡的意義。

第三節(jié)的內(nèi)容相對(duì)于前幾節(jié)比較簡(jiǎn)單，一般是理解和細(xì)胞癌變相關(guān)的概念、特征等，所以教師重點(diǎn)是將這些概念給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生理解并能用自己的語言來復(fù)述這些概念。

三、重難點(diǎn)突破

由于本章的內(nèi)容相對(duì)來說還是比較多的，所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。以下將對(duì)課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)的教學(xué)談一下我的看法。

《細(xì)胞的分化》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞分化的概念和全能性的具體概念，難點(diǎn)是細(xì)胞分化的具體原因，這一節(jié)的相關(guān)概念是很重要的，但是學(xué)生在理解起來的時(shí)候比較困難，所以建議課前先讓學(xué)生通過搜集和干細(xì)胞相關(guān)聯(lián)的一些參考資料，來大概的了解與干細(xì)胞有關(guān)的一些小知識(shí)，為接下來的授課打好基礎(chǔ)。例如，個(gè)體生物的生長(zhǎng)過程中有哪些干細(xì)胞？干細(xì)胞所起的作用主要有哪些？對(duì)干細(xì)胞的研究有哪些實(shí)際的應(yīng)用？等等。這樣的課前搜集活動(dòng)將讓學(xué)生在上這一節(jié)課前對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的理解和興趣，理解了細(xì)胞分化對(duì)個(gè)體的具體意義，而教師在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行舉例和講解，如教材上提到的造血干細(xì)胞分化成各種血細(xì)胞，就會(huì)讓學(xué)生透徹的明白細(xì)胞分化的概念和意義。

對(duì)于細(xì)胞的具體分化原因，即“不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同”，學(xué)生對(duì)于這樣的抽象概念是很難以理解的，因?yàn)樗麄儎偨佑|這個(gè)詞匯，對(duì)具體的概念和執(zhí)行情況不同的原因肯定是很陌生的，這時(shí)建議教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類的知識(shí)概念進(jìn)行對(duì)比，分化前和分化后的有哪些不同，主要的物質(zhì)有哪些不同，每個(gè)時(shí)期的具體時(shí)間，是怎么那樣一步一步的改變的，分化前后細(xì)胞具體的功能和結(jié)構(gòu)是什么？通過這樣的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分化有了一個(gè)較為清晰確切的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于細(xì)胞的全能性則可以從胡蘿卜的組織培養(yǎng)入手，然后結(jié)合教材中的一些具體小實(shí)驗(yàn)，像第一只克隆羊多莉的誕生、細(xì)胞核的移植等，通過這些實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的體會(huì)細(xì)胞的全能性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)，另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生明白細(xì)胞分化的基礎(chǔ)是細(xì)胞的全能性這兩者之間的具體關(guān)系。

本文主要從教材分析、教學(xué)建議、重難點(diǎn)突破這個(gè)三個(gè)方面來闡述的，詳細(xì)的介紹了教材章節(jié)安排的主要內(nèi)容和如何組織教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，希望能給高中生物教學(xué)的教學(xué)帶來些許的幫助，同時(shí)也希望每一個(gè)高中生物教師去積極的適應(yīng)新課改所帶來的全新挑戰(zhàn)，積極的投入到新理念的教學(xué)中，創(chuàng)新教法學(xué)法，使高中的生物教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]席燕.人教版高中生物“分子與細(xì)胞”模塊的教材分析[D].河南師范大學(xué)，2012.

[2]張蕓.對(duì)《分子與細(xì)胞》模塊課時(shí)安排的分析與建議[J].中學(xué)生物教學(xué)，2007（08）：4-7.

[3]姚秀林.生物科學(xué)史的教育教學(xué)價(jià)值——以人教版高中《分子與細(xì)胞》模塊為例[J].生物學(xué)教學(xué)，2014，39（04）：17-19.