小學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)

曹雪琦

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)一直是教學(xué)中的重頭戲，也一直是學(xué)生頭疼教師需要下大力度進(jìn)行研究的領(lǐng)域，隨筆訓(xùn)練可以通過(guò)日常的點(diǎn)滴練習(xí)來(lái)不斷提升寫作能力最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文主要通過(guò)研究探索在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練來(lái)提升寫作效果的幾個(gè)策略，希望對(duì)這一方式進(jìn)行有益的探索，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的些許進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生作文能力的提升是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高十分重要，隨筆訓(xùn)練是一種十分適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方式，在教學(xué)過(guò)程中可以較大范圍的推廣運(yùn)用，在日常的生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)積累提升作文寫作能力是我們需要探索研究的。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從生活中積累作文素材

在日常的隨筆訓(xùn)練中首要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作的素材。通過(guò)日常的隨筆訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累發(fā)現(xiàn)寫作素材的習(xí)慣，很多學(xué)生對(duì)寫作文感到頭疼都是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有東西可以寫，拿起筆來(lái)不知道要寫什么，要轉(zhuǎn)變這一點(diǎn)首先就要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，在日常生活中取材，把生活變成寫作文的素材大全。在日常的隨筆訓(xùn)練中教師可以結(jié)合當(dāng)天的教材內(nèi)容，在學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的隨堂隨筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從日常的積累中一點(diǎn)一滴的知道作文應(yīng)該寫什么，可以寫什么。比如在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》這篇課文的教學(xué)時(shí)，花是我們生活中比較常見(jiàn)的事物，與小學(xué)階段的孩子來(lái)講也并不陌生，是可以成為寫作素材的，教師在完成課上教學(xué)后，可以布置學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，描寫一些日常生活中觀察到的花的形態(tài)或者自己養(yǎng)花過(guò)程中發(fā)生的一些事，自己的一些體會(huì)之類的小片段。隨筆訓(xùn)練的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于篇幅較短，形式靈活，很容易操作，教師可以結(jié)合這些優(yōu)點(diǎn)巧妙利用隨筆訓(xùn)練來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服學(xué)生們提筆難下手的恐懼心理，慢慢的積累下來(lái)，學(xué)生通過(guò)日常的小小的隨筆訓(xùn)練，最終會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣，愛(ài)上寫作。

二、增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力，打開(kāi)想象的大門

將隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)相聯(lián)系的另外一個(gè)策略技巧就是要增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力，給學(xué)生插上想象的翅膀，打開(kāi)創(chuàng)造思維的空間。想象能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講是一種十分重要的能力，甚至可以說(shuō)是一種品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生本身就是天馬行空思維十分活躍的階段，在這個(gè)階段教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維與活力。學(xué)生的寫作想象力不是憑空出現(xiàn)的，而是需要在日常生活中不斷的提升觀察的能力，觀察是想象創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，只有留心日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能在創(chuàng)作時(shí)如魚(yú)得水。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做生活的有心人，時(shí)時(shí)觀察，實(shí)時(shí)記錄，成為一種生活的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課文《假如沒(méi)有灰塵》時(shí)，這篇課文本身就是一篇想象力十分豐富的文章，因?yàn)樵谖覀兩畹沫h(huán)境中是不可能沒(méi)有灰塵的，教師在講解課文后可以給學(xué)生充分自由討論的空間，引導(dǎo)學(xué)生們想象如果我們真的生活在一個(gè)沒(méi)有灰塵的環(huán)境下我們會(huì)是什么樣的狀態(tài)，還可以讓學(xué)生以“灰塵”的口吻來(lái)進(jìn)行自述，有條件的可以組織去自然科學(xué)博物館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把這些日常的觀察與隨感記錄下來(lái)都可以成為以后作文創(chuàng)造的素材。給學(xué)生的想象力插上翅膀，保護(hù)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力是我們教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作有力對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)也是十分重要的。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性，巧妙運(yùn)用寫作技巧

進(jìn)行隨筆訓(xùn)練除了要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)日常觀察事物的能力外還離不開(kāi)專業(yè)的指導(dǎo)，結(jié)合運(yùn)用寫作技巧才能真正的讓學(xué)生了解寫作是怎么回事。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的寫作技巧主要包括一些修辭手法比如擬人、比喻、對(duì)比、排比手法的運(yùn)用，倒敘與插敘的運(yùn)用等等，這些手法比較簡(jiǎn)單，運(yùn)用起來(lái)可以讓文章迅速變得比較生動(dòng)，學(xué)生們比較容易掌握。教師在進(jìn)行學(xué)生的隨筆訓(xùn)練時(shí)可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些手法，布置一些寫作任務(wù)，必須要用到一到兩種寫作手法。比如在進(jìn)行六年級(jí)《老人與海鷗》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)于文章中老人與海鷗這種深厚感人情感的理解，可以布置學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，要求描寫一篇自己與小動(dòng)物相處的故事，這里比較常用到的就是擬人的手法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)一個(gè)故事內(nèi)容的能力，這樣有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的能力。學(xué)生的創(chuàng)作性與寫作的技巧相聯(lián)系是我們進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的重要策略，作文能力的提升不是一朝一夕短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，這需要一個(gè)不斷推進(jìn)潛移默化的過(guò)程，教師要注意培養(yǎng)方法的持續(xù)性。

隨筆訓(xùn)練的特征及優(yōu)點(diǎn)使它成為小學(xué)階段學(xué)生提升寫作能力的重要方法，在這個(gè)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活中去不斷的積累學(xué)生寫作的素材，讓學(xué)生寫作的時(shí)候不會(huì)感到?jīng)]有東西可以寫，此外還要提升學(xué)生觀察事物的能力，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性運(yùn)用寫作技巧最終提升學(xué)生寫作的能力。