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    對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考

    2018-10-26 11:31:18火照萍
    甘肅教育 2018年18期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育小組合作高效課堂

    火照萍

    【關(guān)鍵詞】 高效課堂;創(chuàng)新教育;教材;小組合作

    【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622

    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

    【文章編號(hào)】 1004—0463(2018)18—0078—01

    一、對(duì)高效課堂體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

    若不能真正理解高效課堂的本義,就會(huì)曲解、誤解、謬解高效課堂,甚至推演出貌似科學(xué)的荒唐結(jié)論。探討高效課堂,若從字面含義、課堂模式、教學(xué)方法、教育改革、教育本真(哲學(xué))等不同層面對(duì)話是非常困難的。為了說(shuō)明高效課堂對(duì)話的層級(jí),有必要引入高效課堂體系構(gòu)建。從教育哲學(xué)層面來(lái)說(shuō),教育是人學(xué),教育是心學(xué),教育是“轉(zhuǎn)凡成圣”。這個(gè)范疇討論的是高效課堂心育學(xué);從研究?jī)和?、學(xué)習(xí)方法視角來(lái)看,有必要引入高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)這個(gè)概念;從教師自身成長(zhǎng)視角來(lái)看,有必要引入高效課堂教師成長(zhǎng)學(xué)這個(gè)概念;從學(xué)校管理轉(zhuǎn)型視角來(lái)看,可引入高效課堂管理學(xué)。高效課堂教學(xué)模式可以升級(jí)換代;高效課堂教學(xué)法可優(yōu)化完善;高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)、高效課堂教師成長(zhǎng)學(xué)可創(chuàng)生、建設(shè);高效課堂心育學(xué)可嘗試構(gòu)建原生態(tài)體系。

    二、什么是有效率的課

    如果借用投入產(chǎn)出的說(shuō)法,課堂教學(xué)的效率就是在有限的時(shí)間內(nèi),投入與產(chǎn)出之比值。這里的投入是指師生在課堂上的一切活動(dòng)中所消耗的時(shí)間、精力、設(shè)備設(shè)施等物力以及教輔人員的勞動(dòng)等,產(chǎn)出就是所有學(xué)生的收獲的總和。換言之,有效率的課就是“大面積豐收”,就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了,問(wèn)題解決了,并還能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題,學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的時(shí)候,可能會(huì)說(shuō)到這節(jié)課容量太小,結(jié)構(gòu)不緊湊,學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么東西,還可能說(shuō)到某位老師上公開(kāi)課的水平很高,學(xué)生也很喜歡聽(tīng)他講課,但就是不夠勤快,教學(xué)成績(jī)差了一點(diǎn),這種情況說(shuō)的就是有質(zhì)無(wú)量。怎樣才能使我們的課堂教學(xué)“高質(zhì)量”呢?葉瀾教授說(shuō)過(guò),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。因此,要打造高效課堂就必須進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思既是教師責(zé)任心的體現(xiàn),也是教學(xué)藝術(shù)錘煉的過(guò)程。

    三、正確認(rèn)識(shí)三組關(guān)系

    1. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)“三讓”,是希望努力擺脫“滿堂灌”的束縛,而不是讓教師在課堂上放任自流。相反,教師該強(qiáng)化的重難點(diǎn),仍然要想盡辦法予以強(qiáng)化,該教師拓展提升講授的,還得講授到位,不能做表面文章。

    2. 學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn),有的課堂上存在著學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就討論的現(xiàn)象,結(jié)果則是學(xué)生不清楚討論什么內(nèi)容,也不清楚怎么討論,“合作學(xué)習(xí)”流于形式,這種課堂當(dāng)然不可能真正高效。學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考,才能在討論中交流思想,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、思想、品質(zhì)等方面的進(jìn)步。

    3. 高效課堂模式與課堂靈活處理的關(guān)系。當(dāng)前,很多學(xué)校制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的老師“按圖索驥”,比照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),結(jié)果出現(xiàn)忽視教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情的狀況,這樣的課堂當(dāng)然也不可能過(guò)關(guān)。只有我們認(rèn)識(shí)到高效課堂的特點(diǎn),使用高效的教學(xué)方法,并且懂得如何評(píng)價(jià)高效課堂,才能真正使我們的課堂具有高效性。

    四、如何落實(shí)“小組合作——高效課堂”

    1. 優(yōu)化學(xué)生組合,合理劃分小組。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī),把全班學(xué)生分成6-8個(gè)大組(每組4人或6人)。分組時(shí)充分考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,每個(gè)小組都有a、b、c三個(gè)層次的學(xué)生,每個(gè)層次有1-2人。然后,按上述的分組原則,將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組,每小組3人或4人,選出a、b兩人各任小組長(zhǎng),分工合作。同時(shí)a兼任大組長(zhǎng),負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”。座位編排兼顧對(duì)桌互補(bǔ),鄰桌幫扶,這樣有利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)。

    2. 加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前,教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)操作程序進(jìn)行說(shuō)明,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí),賦予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任,由小組長(zhǎng)組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作,培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力,保證小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

    3. 教師進(jìn)行有效的幫助。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中,教師要深入到各個(gè)小組中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程,并在必要時(shí)給予評(píng)價(jià)和總結(jié),及時(shí)加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

    4. 即時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)。為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性,培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),發(fā)揮小組的群體作用,小組評(píng)價(jià)可采取加分制,即同樣的問(wèn)題,a、b、c不同層次的學(xué)生都能正確解決,則分別給予5分、10分、15分;不同難度的問(wèn)題,可以讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決,讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),享受成功的快樂(lè)。這樣真正做到了小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,共同進(jìn)步;小組間相互競(jìng)爭(zhēng),共同提高。

    編輯:孟 剛

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