小學班級文化建設的策略

徐清霞

【關鍵詞】 小學；班級文化建設；策略

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0044—01

班級是學生學習和生活的主要場所，在這里孩子們接受新知識、掌握新技能，快樂學習，健康成長。對于人生啟蒙階段的小學生來說，班級顯得更為重要，因為孩子越小，環(huán)境對他們的影響越大。班級文化對小學生人格的形成、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化的重要作用。作為班級的領導者——班主任，我們要致力于創(chuàng)造讓學生樂于接受的特色班級文化，使學生在一個好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、文化布置熏陶學生

為了營造一個蓬勃向上的良好環(huán)境，建設一個優(yōu)秀的班集體，讓集體中的每一個孩子都能得到正確的引導和充分的成長，我在班級環(huán)境布置方面狠下功夫，做好班級的文化設計與布置，讓每個學生在舒適的環(huán)境中接受教育，給學生一個清新的學習環(huán)境。

走進我班教室，首先映入眼簾的是教室南側(cè)醒目的“我能做到——競、靜、凈、敬”這幾個大字。“四jing 兩歸位”，是學校向?qū)W生提出的行為常規(guī)要求，旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。為了能使每一個孩子牢記要求，實現(xiàn)全面發(fā)展，我除了每一天的緊跟勤管之外，特意利用這個角落用醒目的大字給予學生指引，從而促使他們更好地、更自覺地養(yǎng)成良好的行為習慣。教室西側(cè)的學習園地里，在主題“感師恩，頌師情”的正下方，張貼著孩子們精心制作的手抄報，一張張滿含深情的手抄報，一筆筆稚嫩可愛的描畫，表現(xiàn)了學生對老師的歌頌與熱愛，也促使每一個走進教室上課的老師，更能加深自己的職業(yè)責任感。

講桌旁的“中隊角”在鮮紅的隊旗下，班訓、班級公約、班級發(fā)展目標指引著學生，彰顯著團隊的精神和力量，也使每一個小隊員都能明確自己的責任與主人翁意識。窗臺上的綠植，既可以點綴教室，同時也使教室里充滿了希望和活力。一周安排兩個人澆花，既培養(yǎng)了孩子們的責任意識，又可以陶冶性情。把教室建設成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

教室北面的“暢美時空”，是學校統(tǒng)一制作又能彰顯各班風采的宣傳欄，在“贊”、“我”、“愛”三個主題的召喚下，孩子們的世界變得更美了：身邊的同學更優(yōu)秀了，老師更愛自己了，自己成了小明星了。教室后面，書香四溢的“圖書角”，帶領孩子們徜徉于書海之中。教室不僅成了學習的樂園，更是文化的殿堂。

二、評比機制激勵學生

小學生喜歡接受鼓勵，愿意在老師的肯定下表現(xiàn)出更大的積極性。為了能督促孩子們以更加積極的表現(xiàn)投入到學習中，能夠養(yǎng)成約束自己行為的良好意識，從而促使學生養(yǎng)成好的行為習慣，我利用學習園地旁邊的空白墻壁，設計了一個評比欄。評比欄設立的那天，我將評比欄逐一進行了講解：作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、科任課、路隊、助人為樂……每當取得一點進步時，就有一顆閃亮的紅星貼在自己的名字下方。他們期待每月月底的評比，每當自己評上紅星之后，孩子們是那么欣喜，那么快樂。年級不同，評比欄的布置與要求也就不一樣。每逢開學初，我都精心設計“評比欄”，力求使學生保持新鮮感，從而達到激勵學生的目的。低年級段，多設計一些形象直觀的卡通圖片來吸引學生；高年級段，設計含義比較深刻同時又不失童真的評比欄，激勵學生奮發(fā)向上。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。為了增強班級的讀書氛圍，從而提升學生語言文字的感悟力，提高語文素養(yǎng)，我鼓勵學生多讀書，讀好書。并利用班隊會、課外活動，開展“我與好書交朋友”、“讀書真的好處多”等主題的演講會、故事會、展示會，以及一些讀書競賽活動，如詩歌朗誦比賽、作文比賽、手抄小報比賽、剪貼畫冊比賽等不同內(nèi)容和形式的展評活動?；顒咏Y(jié)束后，給孩子們頒發(fā)獎狀、獎品，并將優(yōu)勝者及進步者的作品上傳到班級群里，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，樹立學生繼續(xù)閱讀的信心。

三、良好班風影響學生

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好班風的形成，與教師嚴格的管理密不可分。新時代的兒童，受父輩、祖輩的過分呵護與嬌慣，在集體學習生活中總會有一些不盡如人意的表現(xiàn)。為此，我根據(jù)班級學生情況，從課堂常規(guī)、學習紀律、文明禮儀、衛(wèi)生保持等多個方面，制訂了切實可行的班規(guī)，以制度促學生，引導學生學會關心別人、幫助別人、團結(jié)協(xié)作、諒解別人，妥善處理和同學之間的矛盾。

到校之后，下課之余，放學之后的時間，是孩子們更能釋放自我、表現(xiàn)真我的時間。也正是這段時間，才能對班級情況有更全面的了解。因此，我一般都會在早晨早早到校，或選擇在課間和孩子們聊聊天，說說話，從而進一步觀察和了解學生，并掌握班級近期的動態(tài)。而孩子們也因為我的誠意而樂于和我聊天，告訴我一些班里同學之間的故事。掌握一手信息之后，我利用晨會時間進行總結(jié)，以表揚和批評相結(jié)合的辦法，使學生再次明確和理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，從而促使學生形成自覺行為。

編輯：郭裕嘉