談激勵教學在幼兒教育中的有效應用

查芳麗

摘 要：幼兒教育在一個人的成長過程中具有舉足輕重的作用，影響著其人生觀、價值觀的形成，對其未來的道路有著潛移默化的影響。因此，為了使幼兒從小養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，在幼兒教育中，應當更加重視激勵教學的作用。本文就如何在幼兒教育中有效應用激勵教學開展了相關論述，希望能為有關教師教學工作的優(yōu)化提供一定參考。

關鍵詞：幼兒教育 激勵教學 應用 對策

引言

激勵教育是一種教育理念，是一種有效的心理教育，通過對學生的激勵，不僅能夠幫助學生增強自信，看到自己的優(yōu)點，同時還能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其在成長過程中形成積極向上的心態(tài)，進而推動健康心理和健全人格的形成。幼兒教育是一個人受教育階段的重要時期，是培養(yǎng)其認知能力、協(xié)調能力、交際能力以及健康身心的關鍵階段，因此，在幼兒教育中積極開展激勵式的教學，一方面有利于幼兒在學習的初級階段獲得更多認知，為后面的學習打下基礎，另一方面也能促進幼兒身心健康的發(fā)展，引導幼兒建立起良好的自信心，以積極向上的心態(tài)面對學習與生活，進而促進幼兒堅韌意志和品格的形成，為其未來一生的成長做好充分的準備。在實際的幼兒教學中，幼師一方面需要充分、全面的了解幼兒的實際情況，包括當前的學習基礎、學習能力、性格特征、心理特征等等，另一方面則需要主動去學習、摸索激勵式教學的理論與實踐課程，在實際教學中將二者有機結合起來，面對不同的情況能夠采用最合適的激勵教學，才能取得理想的教學效果。[1]

一、通過語言進行激勵

幼兒的年齡小，理解能力與認知能力都還處于發(fā)展階段，對于學校中的他們來說，最直接的激勵與肯定就是老師的表揚，幼兒能夠從老師的話語中得到最為直接、真實的反饋，帶給幼兒愉悅與自豪的感受，因此，幼兒教師在教學中可以積極運用語言進行激勵。例如，在課堂提問中，教師可以對提問的方式稍作改變，適當增加一些激勵性的語言，如“哪位聰明的小朋友知道答案呢？”，或者是“我知道你們是最棒的，所以快點告訴我答案吧！”，在提出問題的時候就對學生進行適當?shù)恼Z言激勵，更能夠調動學生的參與積極性，從而推動學生主動思考與配合，說出自己的想法和見解，這樣的過程既鍛煉了學生的思考能力與表達能力，同時也在一定程度上增強了學生的自信心。除此之外，在學生回答問題之后，教師也需要及時給出反饋，例如“完全正確，你真聰明！”，或者是“想象力非常豐富，老師覺得你以后可以做一名優(yōu)秀的藝術家！”，無論孩子們回答的正確與否，教師都應當給予一定的表揚與肯定，因為對于心智尚未成熟的幼兒們來說，距離“正確、客觀的認識自己”還需要一定的時間與正確的引導，所以在孩子思想和性格發(fā)展的初期，應當以激勵教育為主，才能培養(yǎng)學生積極的思想與良好的心態(tài)，為以后的發(fā)展做準備。另外，在課外時間中，教師也需要增進與學生之間的交流，通過語言表達對幼兒的肯定，只有為幼兒營造積極向上的成長氛圍，才能更有效的促進幼兒身心健康和人格、智力的發(fā)展。[2]

二、通過物質進行激勵

幼兒們都有自己喜愛、感興趣的東西，因此，在幼兒的激勵教育中適當采用物質進行激勵，也能夠起到較好的激勵效果。幼兒教師在對幼兒進行物質激勵時，首先需要認真了解幼兒真正喜愛的東西是什么，倘若教師采用的物質是幼兒不感興趣的，那么就無法達到理想的激勵效果，因此，教師需要提前去了解孩子們的喜好，然后再去置辦對應的物品。例如，現(xiàn)在有許多小孩子喜歡卡通人物“小豬佩奇”，那么教師就可以在課堂上為學生們展示“小豬佩奇”玩偶，此時學生們的注意力都被迅速吸引，然后教師再宣布：這堂課我們來學習一首新的兒歌，誰學習的又快又好，就可以得到“小豬佩奇”玩偶。當學生明白了得到獎勵所需達到的目標時，其學習的過程和目的就會變得更加清晰，進而指導學生的行為，例如跟著教師認真學習兒歌，保持高度集中的注意力，或者是自己加強練習，對不熟悉的部分不斷學習鞏固，以期能夠盡快達到教師的要求。這樣的過程在無形中鍛煉了幼兒的學習能力和思考能力，同時也能夠充分反映幼兒的進步，促進了幼兒多方面的發(fā)展。在學習結束后，教師也需要及時兌現(xiàn)承諾，對于達到目標的幼兒及時進行獎勵，一方面能夠讓幼兒感受“付出”與“收獲”之間的關系，另一方面也是誠信教育的過程，倘若教師能夠事事做到言出必行，同樣也能夠帶給學生積極、正面的影響，促使幼兒從小樹立起誠信意識和觀念，為其價值觀的建立打下基礎。[3]

三、與家長配合進行激勵

幼兒的教育不僅僅在于學校和幼師，家庭的教育對于幼兒來說更加重要，父母的一言一行都能夠帶給幼兒潛移默化的影響，因此，教師在開展激勵教育時，家長也需要積極配合，在家庭教育中也更加重視對幼兒的激勵，這樣才能夠真正達到激勵教育的理想效果。教師與家長之間應當保持密切的溝通，雙方都需要及時反映幼兒的各項情況，如課堂學習、課下活動、生活實踐等，這樣一方面能夠及早發(fā)現(xiàn)問題，另一方面也能夠讓雙方看到幼兒更多的進步。例如，有的幼兒剛學會自己穿衣穿鞋，那么教師早上在接到幼兒后，可以對其進行表揚：“聽你的媽媽說，這幾天早晨都是你自己獨立穿衣穿鞋，真棒！”，這樣的激勵能夠讓幼兒感受到來自家庭和學校的雙重肯定，帶給其更加豐富的自豪感和滿足感，進而激勵其在今后的生活中繼續(xù)努力，除了獨立穿衣穿鞋之外，嘗試著獨立去做更多的事情。倘若幼兒在學校中表現(xiàn)不錯，那么家長也可以在家庭中對幼兒進行表揚：“老師說今天上課你表現(xiàn)的非常好，不僅完成了任務，還幫助了其他的小朋友，周末爸爸媽媽帶你去公園！”，這樣一來，幼兒便能逐漸明白：雖然父母不在學校里，但他們也知道我表現(xiàn)的很好。長此以往，幼兒能夠在學習中、生活中、思想上都取得有效的進步，進而使得幼兒教育能夠取得理想的成績。[4]

結語

綜上所述，在幼兒教育中，激勵教育的重要性不容忽視，教師需要對孩子們進行正確的引導，讓他們保持童真的同時，能夠主動去學習與摸索，在激勵中不斷取得進步，在快樂中不斷獲得成長。

參考文獻

[1]陳玉.論幼兒教育中的激勵教育[J].中國校外教育，2016（22）：123-124.

[2]馮靖.激勵性評價在幼兒游戲教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2014（09）：185-186.

[3]朱陸娣.創(chuàng)設激勵求異環(huán)境挖掘幼兒創(chuàng)新潛能[J].科學大眾（科學教育），2013（07）：112.

[4]喬瑩瑩，唐婧.淺析幼兒教育中的正向激勵和負向激勵[J].中國校外教育，2013（04）：149.