以“特訓班”為依托的互聯(lián)網(wǎng)商務應用開發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設

李毓麗

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對于促進地方經濟和高校自身發(fā)展都具有重要意義。本文基于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因進行分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中的建設問題，以互聯(lián)網(wǎng)商務應用開發(fā)專業(yè)為試點，以校企聯(lián)盟，線上工作室，線下特訓班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成以“培養(yǎng)模式改革、實訓課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設”為主要內容和特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。

關鍵詞：特訓班 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 互聯(lián)網(wǎng) 平臺建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0190-02

為了進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養(yǎng)水平，教育部、財政部決定在“十二五”期間啟動實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。該工程將強化實踐教學，強化實驗實踐教學平臺建設，培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為五項重點內容之一[1]。本文是根據(jù)我?！皠?chuàng)新強校工程”項目研究，以互聯(lián)網(wǎng)商務應用開發(fā)專業(yè)為試點，以校企聯(lián)盟，線上工作室，線下特訓班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成以“培養(yǎng)模式改革、實訓課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設”為主要內容和特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。

1 大學生現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

目前，我國高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)更是存在著創(chuàng)業(yè)率低、成功率低和技術含量低的現(xiàn)象，因此，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵并支持大學生自主創(chuàng)業(yè)具有重要的時代意義，是不斷提升大學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的重要舉措。

我國部分大學生現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺乏持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。盡管近幾年教育部大力提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，各高校也在極力鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如大力支持學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練計劃等。但總的來說，目前的行為往往短期目的明確，基本以獲得獎勵為目的，一旦競賽結束或者獲得獎勵，大多數(shù)學生都不會深入實踐創(chuàng)新，而是就此中止。因此，這種以短期競賽行為帶動的大學生創(chuàng)新實踐項目，一定程度上提高了學生參與創(chuàng)新的積極性，卻沒有解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)，影響其持續(xù)發(fā)展能力。

第二，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。即使有的學生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也因為沒有一個統(tǒng)一的指導平臺，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導培訓，缺乏相互的學習、交流，使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以形成持續(xù)性的行為。

第三，課堂內外表現(xiàn)機會不多，壓抑了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著教育部和高校大力提倡大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，許多大學生已開始意識到動手能力的重要性，但往往因為缺少具體可行的措施，他們的動手能力不能在較為合理的培養(yǎng)應用型人才的環(huán)境里得到有效的鍛煉和不斷提高。

2 互聯(lián)網(wǎng)商務應用開發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設

為了深化教育教學改革，推進創(chuàng)新強校綜合改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量，以互聯(lián)網(wǎng)商務應用開發(fā)專業(yè)為試點，建立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。與專業(yè)對口的企業(yè)合作，共建平臺，使學?？山柚髽I(yè)的技術和力量，對對口專業(yè)的學生進行實踐能力培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)通過此平臺，根據(jù)社會需求和企業(yè)自身需求對口培養(yǎng)，企業(yè)可減少學生就業(yè)后的培養(yǎng)成本，學生又能在校期間增加企業(yè)工作經驗，并為后續(xù)企業(yè)實習和就業(yè)提供有力的支撐。

在共建平臺時，首先必須要尋求長期合作，尋找口碑和效益良好的企業(yè)。由于企業(yè)的不穩(wěn)定性和人員變動比較頻繁，因此在建立校企合作平臺時，必須選擇中大型規(guī)模的企業(yè)，其口碑、效益、穩(wěn)定性較好，有利于長期合作。其次，與企業(yè)合作時，必須針對企業(yè)的現(xiàn)有主要發(fā)展業(yè)務，最好是核心業(yè)務，找準專業(yè)建設切入點，共建人才培養(yǎng)機制，才能達到良好的校企合作效果。

以我?；ヂ?lián)網(wǎng)商務應用開發(fā)特訓班為例，該特訓班的培養(yǎng)模式就是與廣州恒企教育科技有限公司合作，該公司為上市公司，利用旗下的廣州登客網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司和廣州多迪網(wǎng)絡科技有限公司的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，為在校大二和大三的學生培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術研發(fā)、信息系統(tǒng)集成服務等崗位培訓，共同建立特訓班。以特訓班為依托，為學生提供后續(xù)到企業(yè)實習就業(yè)的專業(yè)能力，以此提高學生實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力時，一般以一學年為期限，分為兩個階段。

第一、校內階段。按雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)項目經理長期駐校提供企業(yè)級的專業(yè)培訓，公司投入自主研發(fā)的專業(yè)學習平臺，以及項目資源豐富的百單網(wǎng)，采用項目貫穿教學，游戲式的晉級模式，激勵學生在承擔真實企業(yè)項目的同時，持續(xù)提高實戰(zhàn)技能，還可以賺取任務報酬。

第二、校外階段：校外階段按協(xié)議約定在登客網(wǎng)或登客網(wǎng)的合作單位100%對口實習，學生結束實習期之后，登客網(wǎng)旗下的人力資源公司可負責安排學生對口就業(yè)，并繼續(xù)提供5年的免費獵頭服務。

學生在經過一學年的項目特訓中，至少具備相當一年以上的實際項目開發(fā)經驗，增強就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到校企合作的目的。

3 平臺有效性實施機制

與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺時，由于實施的時效性較長，企業(yè)的變動和學生的情況變化，在共建過程中，需要建立有效的實施機制，以保障校企合作平臺正常運行。其機制包括學校與企業(yè)、企業(yè)與學生、學校與學生三方的共建協(xié)議，協(xié)議包括學生進入平臺的條件、人才培養(yǎng)模式定制、三方權利與義務。在實訓期間，為了保證質量，必須制定崗前技能學習管理機制，校外生產性實踐管理機制，學生獎懲機制等。

學生在校外階段生產性實訓和實習期間，作為企業(yè)的實習生，要服從學校和企業(yè)的安排和管理，積極表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣以及提高用人企業(yè)的評價。校外階段除了上述所說的考勤、紀律管理等管理，還增加了制度管理和成績管理等。制度管理主要是校外實訓期間統(tǒng)一管理制度，包括實習期間請假、中斷服務，應該持著積極上進的心態(tài)去學習對待，多去研究學習新的知識。其中成績管理機制與學校的成績管理機制還是有本質上的區(qū)別，在校外階段必須加強管理。

除了相關機制的建立，在特訓班的推進中，師資投入也是必不可少的，主要以本專業(yè)的教師聯(lián)合企業(yè)技術人員進行全程教學實踐指導，企業(yè)投入技術人員進行實踐指導，學校投入相關的專業(yè)教師，對教學、學生動向等給予監(jiān)管。教師通過與企業(yè)技術人員的交流，提升自己的項目實戰(zhàn)能力和積累經驗，以保障特訓班的正常開展，達到雙方共贏。

4 結語

在創(chuàng)新強校工程中，大力發(fā)展學校與企業(yè)進行校企合作，協(xié)同培養(yǎng)，共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，是學生在實踐能力和就業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到很好提升的途徑。以校企聯(lián)盟，線上工作室，線下特訓班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成以“培養(yǎng)模式改革、實訓課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設”為主要內容和特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，為大學生后續(xù)企業(yè)實習和就業(yè)提供有力的支撐。

在平臺共建過程中，首先選擇與專業(yè)對口的中大型企業(yè)合作。第二，與企業(yè)合作時，必須針對企業(yè)的現(xiàn)有主要發(fā)展業(yè)務，最好是核心業(yè)務，找準專業(yè)建設切入點，共建人才培養(yǎng)機制，才能達到良好的校企合作效果。

參考文獻

[1] 仇志海.工學結合人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設的研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013（4）：29-32.

[2] 楊潔.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺建設與探究[J].課程教育研究，2017（6）：216-217.