借助互聯(lián)網(wǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)走出課堂

譚燕琴

【摘 要】

在新課改的大背景下，教學(xué)理念需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率提出了更高的要求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，借助互聯(lián)網(wǎng)，使得語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，就是一條努力提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，筆者將針對(duì)如何借助互聯(lián)網(wǎng)使得語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出更有效的作用，從語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀、如何引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)展開語(yǔ)文教學(xué)及相關(guān)策略和需要注意的問題幾個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】

互聯(lián)網(wǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 課外實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得我們的生活、工作以及教學(xué)方式和方法不斷被改變。語(yǔ)文是一門知識(shí)面很廣、實(shí)踐性很強(qiáng)、綜合性很高的學(xué)科，新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，更應(yīng)該把語(yǔ)文的教育教學(xué)融入學(xué)生的課外，需要借助于互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)走出課堂。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿了整個(gè)教育階段。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)生深受升學(xué)壓力的影響，以往意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)也主要圍繞著考試來(lái)展開，在學(xué)校里是單純的灌溉式教學(xué)，極大地限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使得我們的教學(xué)往往事倍功半。

但是隨著新課改的推進(jìn)，這就需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高，通過互聯(lián)網(wǎng)讓語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，建立同學(xué)間的學(xué)習(xí)組織，教師通過各種方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使得學(xué)生能夠分辨是非，具備自主思考能力和主觀能動(dòng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、如何借助互聯(lián)網(wǎng)讓語(yǔ)文教學(xué)走出課堂

（1）構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求之一。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)筑好語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

與此同時(shí)，教師需要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)，能夠因人施教，有針對(duì)性地為學(xué)生布置課堂作業(yè)，將學(xué)生的差異化培養(yǎng)工作做得細(xì)致，同時(shí)教師要不斷注重自身職業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，有效地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑

在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們一般都遵循的是教師講，學(xué)生聽的知識(shí)傳授模式，教師是孩子獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，課堂是孩子學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和途徑比較單一。但是教師不僅僅是知識(shí)的講授者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，需要特別注意對(duì)于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。在知識(shí)講授過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過構(gòu)建一定的情景，設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和分析，使得學(xué)生自主尋找答案，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考能力，讓學(xué)生在多渠道、多方式、多選擇中更加自由，更加有自主性，更加有選擇性地選擇合適的學(xué)習(xí)方式和渠道，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，讓語(yǔ)文的教育教學(xué)不再只局限于課堂，不再只局限于老師，更是面向生活。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)展開語(yǔ)文教學(xué)需要注意的問題

（1）注意學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)

正因?yàn)榕d趣和愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就是提升教學(xué)有效性的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，積極提升自身的語(yǔ)言技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)往往是精神狀態(tài)不佳，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)很少參與，語(yǔ)文成績(jī)不理想，多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)，可以使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的生字記憶和課文背誦，相反，更多抽象的意境會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的畫面、聲音等生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學(xué)法，通過設(shè)置疑問的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步地探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，通過一步步的分析來(lái)得到正確答案，這樣同樣有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維和探索能力。

（2）注重鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

信心在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中必不可少，因此在教學(xué)過程中教師要具備足夠的自信，能夠在課堂教學(xué)過程中將自信傳遞給學(xué)生，同樣在課堂上需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的先進(jìn)資源，采取多種多樣的課堂授課和課外任務(wù)布置，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生相信自己有能力去把語(yǔ)文學(xué)好。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們不需要將教育教學(xué)同孩子的生活等緊密結(jié)合在一起，通過借助于互聯(lián)網(wǎng)這一活躍的形式，使得讓語(yǔ)文的教學(xué)能夠和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)借互聯(lián)網(wǎng)走出課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。