農(nóng)村初中作文教學(xué)如何在“學(xué)講方式”下取得實(shí)效

劉兆亮

【摘 要】

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)迎來(lái)了一輪全新的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)講方式下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，更是成為了廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的話題。本文以農(nóng)村背初中生寫作教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)如何通過(guò)學(xué)講方式提升初中生寫作水平提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 寫作 學(xué)講方式

縱觀近幾年農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文寫作已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，尤其在學(xué)講方式的幫助下，寫作教學(xué)更是發(fā)生了翻天覆地的變化。但是仍然有一些問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，如以話題作文為主的命題形式雖然給學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)揮空間，但是常年如一日的作文題目已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；再如農(nóng)村初中生閱讀視野較為狹窄，他們很難寫出具有豐富素材的好作文等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙著現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展。那么教師如何通過(guò)學(xué)講方式來(lái)提升學(xué)生的寫作技巧和寫作能力呢？下面就從三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的作文題目

一個(gè)優(yōu)秀的作文必然有一個(gè)奪人眼球的作文題目，可以說(shuō)要想抓住讀者的心，讓讀者產(chǎn)生閱讀的欲望，就要在作文題目上下一番功夫。目前初中語(yǔ)文寫作多以話題作文為主，教師給學(xué)生提供一個(gè)話題參考，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象自由發(fā)揮，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往很難在眾多作文題目中選擇一個(gè)奪人眼球的作文題目，因此我認(rèn)為教師可以先將作文題目定好，讓學(xué)生在既定的作文題目下展開(kāi)有關(guān)的寫作活動(dòng)。學(xué)講寫作教學(xué)下，如何通過(guò)一個(gè)有趣的作文題目來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生想要寫作的欲望，成了教師肩負(fù)的重任。我常常會(huì)看到這樣的課堂寫作局面，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好了一個(gè)作文題目，但是學(xué)生在臺(tái)下拿著筆不知道該如何下手，同時(shí)有些學(xué)生會(huì)抱怨：“我不喜歡這樣的作文題目，這樣的作文我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。”可以看出這部分學(xué)生對(duì)命題作文的題目非常反感，那么可以見(jiàn)得學(xué)生此次的寫作一定是失敗的。

精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的作文題目，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活角度入手，看一看學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，看一看學(xué)生心里在想些什么，學(xué)生喜歡看漫畫，就和學(xué)生一起看漫畫；學(xué)生喜歡打籃球，就和學(xué)生一起打籃球；學(xué)生喜歡周杰倫，就和學(xué)生一起聽(tīng)周杰倫的歌……教師只有真正走進(jìn)學(xué)生的生活，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能知道學(xué)生喜歡什么，什么樣的題材才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在和學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)體彩迷，那么教師就可以給學(xué)生布置“體彩在我身邊”“緣分在我身邊”等作文題目，讓學(xué)生從感興趣的作文題目著手展開(kāi)有關(guān)的寫作，我相信學(xué)生對(duì)這樣的作文題目一定是非常感興趣的，學(xué)生也必定會(huì)寫出具有真摯情感的作文。

二、通過(guò)課外閱讀給作文“施肥”

在學(xué)講寫作教學(xué)背景下，我常常反思學(xué)生在寫作中存在的一些問(wèn)題，為什么面對(duì)寫作，學(xué)生常常表現(xiàn)的愁眉苦臉？為什么學(xué)生寫出來(lái)的作文沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)”？為什么一到作文課，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到恐慌？為什么學(xué)生常常寫不出有價(jià)值的作文？這些都是作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的思考和探究中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量實(shí)在太少了，不管是在課堂上教師的課外閱讀擴(kuò)充還是學(xué)生在課外對(duì)自己的閱讀“充電”都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我提出通過(guò)課外閱讀給農(nóng)村中學(xué)生的作文“施肥”。

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常將課外閱讀知識(shí)穿插于語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在課堂上一點(diǎn)一滴地積累語(yǔ)文素材。在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們還記得那個(gè)《從百草園到三味書屋》中的魯迅嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《社戲》好嗎？”在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生：“魯迅先生一生留下了數(shù)量極大的文學(xué)經(jīng)典，其中《狂人日記》就是一本較為經(jīng)典的白話文小說(shuō)，它指出了半封建半殖民地中的‘封建主義吃人的弊害，表現(xiàn)了魯迅對(duì)半封建半殖民地舊社會(huì)的深惡痛絕，同學(xué)們不妨利用課余時(shí)間讀一讀這本書，豐富一下你們的語(yǔ)文素材。”在課堂外，積極為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。如此，當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了一定程度，在遇到不同的作文題目時(shí)，都能夠找到對(duì)應(yīng)的寫作素材，這樣學(xué)生才能寫出有營(yíng)養(yǎng)的作文。

三、實(shí)施開(kāi)放式作文評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是寫作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在很大程度上來(lái)源于教師的灌輸，所以教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能以只言片語(yǔ)和日期標(biāo)注為主，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，即使是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果教師能夠用心去閱讀，去觀察，去評(píng)價(jià)，將一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤使用標(biāo)注出來(lái)，我相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)另眼相待，這時(shí)哪怕教師對(duì)學(xué)生的某一句話評(píng)價(jià)上幾個(gè)字，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真品讀，作為以后寫作的參考。

除了教師的全面評(píng)價(jià)，寫作評(píng)價(jià)不能僅限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間和學(xué)生自己也可以實(shí)現(xiàn)有效的開(kāi)放式評(píng)價(jià)模式。每一次在學(xué)生寫完一篇作文時(shí)，教師可以要求學(xué)生同桌之間再進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，讓同桌將評(píng)語(yǔ)寫在教師評(píng)語(yǔ)的下面，接著也讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)重新審視自己的作文，發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)和不足之處，這樣才能在開(kāi)放式作文寫作中實(shí)現(xiàn)學(xué)講寫作的目的。

綜上所述，縱然現(xiàn)階段農(nóng)村初中生在寫作教學(xué)方面存在很多問(wèn)題，但是教師不能盲目追求高成績(jī)而忽視了寫作教學(xué)中的人文理念，寫作教學(xué)仍然要借鑒學(xué)講方式方法，無(wú)論在命題的選材上，還是在作文的評(píng)價(jià)上都遵循學(xué)講計(jì)劃的原則，從而使得農(nóng)村初中作文教學(xué)為學(xué)生提供良好的寫作條件，幫助學(xué)生更好地提高寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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