湖光山色
——基于視覺體驗的表達

杭州時代小學 沈貞 朱國華

教學重點：

1.通過引導學生欣賞湖光山色的美景，感悟其中蘊含的美學特征，培養(yǎng)學生圖像識讀、審美判斷的美術核心素養(yǎng)。

2.引導學生用自己的眼光去表現對自然美景的美學理解和感受。

教學難點：

1.對湖光山色美學特征的理解與感悟。

2.綜合運用國畫和水彩的技法表現湖光山色空靈朦朧、寫意含蓄的感覺。

教學準備：

教師：課件、宣紙、墨汁、水彩顏料、毛筆、調色盤、水桶、墨碟

教學年級：小學五年級

教學過程：

一、線型聯想，引入學習

1.交流引入

同學們，在我們生活的很多視覺畫面中，都有著這樣一根線，它給人以或無邊遼闊或寧靜致遠的一種美妙和令人神往的感覺。誰能聯想一下，看到這根線，你的腦海中會出現一個怎樣的畫面？（PPT展示，學生回答）

2.場景欣賞

同學們說得真好，在一些美妙的自然景色中，竟然都存在著這樣一根線。有時，我們形象地把它叫作水岸線。因為它的存在，讓這些景色具有了一種獨特的視覺美感和形式意味。（PPT展示不同的場景畫面）

引導學生在自然景色的美妙中發(fā)現形式的意味和規(guī)律

自然景色的美妙激發(fā)出學生對湖光山色的無限聯想和感悟

3.初次體驗

有時這根水岸線更會給我們呈現出不同的空間層次和變化，它可以前后錯落，可以蜿蜒曲折。（PPT展示水岸線的不同變化）。

考考大家，請你在2分鐘內，利用這根水岸線以色塊涂抹的方式，也來表現一個美妙的畫面，我們來看看哪位同學最具有自己美好的想象?！獙W生嘗試，教師PPT展示學生的畫面效果。

4.揭示課題

大家的作品雖然簡單，卻給我們呈現了湖光山色的無限聯想，今天我們這節(jié)課就一起走進湖光山色的美妙世界。

二、音樂感受，嘗試表達

1.啟發(fā)感受

古今中外，有許多偉大的音樂家對湖光山色都有自己獨特的感受和表達，接下來，我們來欣賞兩段音樂，聽完后，請同學們分別用桌上的水墨或是水彩來表現一下你對音樂中湖光山色的理解和想象。

2.嘗試表達

我們左邊3組同學先來著重欣賞下古箏藝術家李煒先生演奏的《漁歌晚唱》，（放音樂）感受到音樂中的湖光山色了嗎?那是怎樣的湖光？怎樣的水色呢？（音樂結束）——左邊的同學可以開始用水墨表現啦。

右邊3組同學來欣賞下著名鋼琴演奏家鮑蕙蕎女士的鋼琴演奏《平湖秋月》，（放音樂）你們感受到音樂中有怎樣的色彩和意境了嗎？可以用怎樣的筆法進行表現呢？——右邊的同學可以用水彩開始表現啦。

音樂再連續(xù)放一遍

沈貞老師在上課的情景

3.展示評價

學生作品展示，說說你為什么用這樣的色彩效果，你感受到了怎樣的湖光山色？（評價指向表現了怎樣的湖光山色，適當講解其中有的技法）

三、視覺欣賞，理解分析

1.生活欣賞，感悟美學

在我們的生活當中，我們常常會置身于一些湖光山色的美好畫面中，面對這些畫面，最重要的是你的發(fā)現和感悟，這可不是每一個人都能有所發(fā)現和感悟的哦! 有一些攝影大師，因為他們良好的美學修養(yǎng)和藝術表現，他們通過自己的鏡頭，記錄下了自己獨享的人間美景，想去看一看嗎？讓我們一起走進那個只屬于攝影師的鏡頭世界吧！看完后，告訴老師，你最喜歡哪一幅畫面？為什么？（PPT展示）

學生發(fā)言，教師提煉美學特征：柔美、朦朧、空靈、寧靜、虛實相間……

2.重點賞析，圖像解讀

老師從剛才的圖片中又選了幾幅作品，請大家看看這些作品有什么不同和相同的地方？

找出層次（山的層次、遠近的層次）——我們可以用水墨的濃淡和水彩的深淺來體現山的遠近虛實。

調性（明媚、燦爛；寧靜、空靈）——明媚燦爛的景色我們可以使用偏暖色調，湖面用一些冷色做對比；寧靜空靈的景色我們的色調可以偏會一些，在顏料中加一些淡墨或是濃墨，水分可以多一些虛實（水面平靜，倒影比較完整；水面波光粼粼，倒影若隱若現）——（教師示范）平靜完整的水面可以用側鋒涂抹，波光粼粼的水面就要用筆鋒用線條的形式表現，適當留白，表現光感。

3.教學視頻展示作畫的基本步驟，

4.藝術家作品欣賞

四、創(chuàng)作表現，展示評價

同學們可以根據剛才的圖片欣賞進行聯想創(chuàng)作，也可以進行寫生創(chuàng)作。（圖片資料打印發(fā)給學生）

五、拓展提升，升華主題

通過今天這節(jié)課的學習，我們深深感受到了杭州是個好地方，三面環(huán)山一面環(huán)水，我們不僅有西湖的淡妝濃抹、湘湖的寧靜婉約，在杭州不遠處還有太湖的碧波蕩漾、南湖的紅船故事，我們的祖國不僅有著大江大湖的豪邁氣魄，也有著小橋流水的恬靜柔美，多少風流人物與湖水結下了不解之緣，留下了美好的故事。愛山愛水不僅是我們的幸福，也是我們的責任。

教師的教學示范

藝術家的作品

遠山層次的表達

學生作品