探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

楊金萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多知識與學(xué)生的生活直接相關(guān)，如，認(rèn)識鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法、長度單位、可能性等。因此，在平時，教師應(yīng)盡可能地依托學(xué)生的生活實際去授課，這樣做，能使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握住數(shù)學(xué)知識。針對于此，結(jié)合自身經(jīng)驗，淺析一下開展生活化教學(xué)的途徑和策略，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

一、多舉生活中的例子

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有相當(dāng)一部分知識能與學(xué)生的生活直接產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地基于學(xué)生的生活實際為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對此，教師可以通過多舉生活中的例子來實現(xiàn)，與此同時，還要輔之以多媒體技術(shù)，借此來使生活化教學(xué)的效果更加顯著。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的時候，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示這樣一個情境：在畫面中，小明、小剛、小麗、小紅四人正圍繞著一個四方桌坐著?？粗車牟季?，他們正坐在餐廳里。彼時，桌子正中央有一塊大披薩。之后，教師點擊鼠標(biāo)，畫面上浮現(xiàn)了這樣一段話，即：現(xiàn)在這四人要分吃這一塊披薩，其中，小明要吃四分之一，小剛要吃八分之二，小麗要吃十六分之四，小紅要吃三十二分之四，請問，他們誰吃得最多？由于小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，所以他們的注意力勢必能有效地被多媒體大屏幕上的畫面吸引住，而又由于畫面上的內(nèi)容極具生活性，所以小學(xué)生探究問題的積極性會在一定程度上提升，從而深化他們對分?jǐn)?shù)以及約分的理解；再如，在教學(xué)《觀察物體》的時候，教師不妨實現(xiàn)拍下本地一些知名建筑的三視圖，如酒店、商場、超市等，然后在上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的這些建筑進(jìn)行觀察，如果條件允許，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示本地城市的VR全景，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對城市的VR景象進(jìn)行觀察，這樣做，無異于將生活搬到了課堂，能有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課之間的距離，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)識，而且這樣一來，學(xué)生在生活中路過那些地方的時候，極有可能會回想起教師課上所講的內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度去觀察生活、在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)，這對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有一定的積極意義。

二、開展數(shù)學(xué)實踐活動

正所謂實踐出真知，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師絕不能只讓學(xué)生在課堂上、教材中、試卷上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、練習(xí)技能，這樣做不僅容易使數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥，同時也不利于學(xué)生綜合能力的提升，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。針對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際能力，多開拓一些數(shù)學(xué)實踐活動，以便學(xué)生能在具體的活動中夯實自己的知識和技能，鍛煉自己的綜合能力。比如，在學(xué)完加減法以后，教師可以組織學(xué)生開展“今天我當(dāng)家”活動，即學(xué)生回家以后要代替家長去購買未來三天要用的食材，活動過程中，學(xué)生需要將各種食材的價格記錄到一個小賬本上，并在賬本上算出這些食物的總價格，以及營業(yè)員需要找回的錢數(shù)。之后，學(xué)生家長要對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，并批注到學(xué)生的小賬本上。最后，學(xué)生要將小賬本上交給教師，然后再由教師做出進(jìn)一步的評價。在這個活動中，學(xué)生的計算能力能在生活實踐中得到有效的鍛煉，同時，其生活經(jīng)驗也能在該活動中獲得顯著提升，此外，該活動還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理財意識，提高學(xué)生的財商，從而能提高他們的未來生存能力和適應(yīng)社會的能力；再如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教師可以組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查一下學(xué)校周邊商店的飲料銷售狀況，而考慮到飲料種類繁多這一問題，教師可以給學(xué)生指定一些飲料讓他們進(jìn)行調(diào)查。需要注意的是，在學(xué)生調(diào)查的過程中，教師要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，不要扎堆去做同一件事情，這樣不僅會影響調(diào)查進(jìn)度，同時也不利于學(xué)生個性的發(fā)揮。具體來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中發(fā)揮自己的特長，如，性格外向、大膽的學(xué)生就去搞實地調(diào)查的工作；心思縝密的學(xué)生就負(fù)責(zé)整理調(diào)查數(shù)據(jù)；有繪畫基礎(chǔ)或者具有繪畫天賦的學(xué)生就要負(fù)責(zé)扇形統(tǒng)計圖的繪制工作等，這樣一來，學(xué)生間的合作效率必然能得到明顯的提升，與此同時，還能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢，這對其自信心的樹立是很有幫助的?？傊?，數(shù)學(xué)實踐活動的形式是多種多樣的，它們能對學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及綜合能力的提升起到非常積極的促進(jìn)作用，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材進(jìn)行深度發(fā)掘，不斷開創(chuàng)適宜小學(xué)生操作的生活化實踐活動，借此來為他們的全面發(fā)展添加助力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，因此在實際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)的視野去觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣做不僅能提升數(shù)學(xué)這門課程的魅力，同時還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握程度，可謂一舉兩得。

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李多

摘 要：隨著我國教育制度的改革，教育教學(xué)中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式，不僅能夠簡化難點的數(shù)學(xué)知識，還能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解記憶，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，就需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，指的是教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活和現(xiàn)實事物相融合，以便于學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。所以教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略，以最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

一、生活化語言進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師需要掌握生活化的語言，語言是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要組成部分，所以教師語言的生活化不僅能夠提升數(shù)學(xué)課堂的感染力，還能夠集中學(xué)生的注意力。比如：教師在教學(xué)認(rèn)識時間的數(shù)學(xué)知識時，就可以以現(xiàn)實生活中人們珍惜時間的名言警句作為課堂的開始，比如：“明日復(fù)明日，明日何其多。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”等，以生活中常用的珍惜時間的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而將時、分、秒的概念引進(jìn)，讓學(xué)生了解到時、分、秒之間的關(guān)系，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生樹立正確的時間觀念，明確時間的重要性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長。生活化的語言除了應(yīng)用于教學(xué)之中，還應(yīng)應(yīng)用于對學(xué)生的教育與激勵上，比如當(dāng)學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤時，教師可以采取生活化的語言：“老師相信你可以完成這一習(xí)題，繼續(xù)努力，改正錯誤?！彪m然語言平淡，卻能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)建

創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，能夠?qū)⒕唧w的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀具體的生活情境，有利于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解，從而有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。例如：教師在對長方形與正方形面積計算的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實生活中鋪設(shè)地磚的教學(xué)情境，假設(shè)小紅的臥室長為5米，寬為3米，那么想要在其臥室內(nèi)鋪設(shè)邊長為10厘米的地磚，一共能鋪設(shè)多少塊呢？學(xué)生就會聯(lián)系生活中的實際情況，合理利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行習(xí)題的計算。臥室是一個長方形，所以臥室地板的面積為3×5=15平方米=150000平方厘米，一塊地板磚的面積為10×10=100平方厘米，則可以鋪設(shè)地板磚的塊數(shù)為150000÷100=1500塊。通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)建，最大程度調(diào)動了學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識的積極性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、引進(jìn)生活化的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，所有數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的都是為學(xué)生的現(xiàn)實生活服務(wù)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生引進(jìn)生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。例如：教師在對四則運算的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以以現(xiàn)實生活中購買東西的問題為例，讓學(xué)生根據(jù)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，比如小明與媽媽一同去超市購買東西，已知媽媽帶了260元錢，購買了5瓶3元的飲料，2個6元的牙刷，1個89元的玩具小汽車和3包10元的泡面，問媽媽還剩多少錢？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實中的具體數(shù)學(xué)問題，就會積極思考列出算式：260-（5×3+2×6+89+3×10）=114元，通過生活化具體的數(shù)學(xué)問題，強化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。

四、理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

最有效的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是將理論與實踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生在實踐的過程中加強對數(shù)學(xué)知識的分析理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。例如：教師在對平行四邊形面積進(jìn)行教學(xué)的過程中，其面積的計算公式為S=a·h，其中a為平行四邊形的底邊長，h為平行四邊形的高，但是學(xué)生并不能理解這一面積公式的由來，所以教師就可以開展數(shù)學(xué)實踐，為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張平行四邊形紙片，其紙片的底為5厘米，高為4厘米，讓學(xué)生自由進(jìn)行拆分組合，并進(jìn)行面積計算，大部分學(xué)生會沿著高將平行四邊形的一側(cè)三角形剪下，翻轉(zhuǎn)后與另一邊的斜邊拼湊在一起，這樣就形成了一個新的長方形，長方形的長為平行四邊形的底，長方形的寬即為長方形的高，所以該平行四邊形的面積就等于該長方形的面積即5×4=20平方厘米，還有的學(xué)生將平行四邊形從中間剪開拼接，得出了同樣的答案，由此可見學(xué)生在具體的生活化實踐中，能夠自主對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有利于學(xué)生在實際體驗過程中強化對數(shù)學(xué)知識的掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略，以便最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。生活化的語言、生活化的教學(xué)情境、生活化的問題和生活化的實踐，都能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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