小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及策略

姜煥田

摘 要：語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)英語的語音教學(xué)是發(fā)展學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)和前提。分析了當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；語音教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，而語音是語言的基礎(chǔ)所在。小學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的語音教學(xué)是提高英語學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好語言能力的重要保證。作為一門外來語言，英語語音的學(xué)習(xí)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于中英語言、文化等方面存在較大差異，英語發(fā)音與漢語區(qū)別較大，學(xué)生難以掌握英語語調(diào)和語音知識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)、難讀，有的甚至不愿意開口，學(xué)生的整體語音能力偏差。按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該將語音作為重點(diǎn)內(nèi)容，并將培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的發(fā)音作為重要目標(biāo)。但是在當(dāng)前的英語語音教學(xué)中仍然存在著種種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，影響了學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

語音是構(gòu)成語言的基本要素之一，語音教學(xué)是學(xué)生掌握語言發(fā)音規(guī)則、保證語言交流順暢的重要途徑。對(duì)于英語語言來說，語音教學(xué)主要包括音標(biāo)、音節(jié)、語調(diào)、重音等幾個(gè)方面，只有讓學(xué)生正確地感知和獲取語音知識(shí)，才能為聽、說、讀、寫等語言能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于受母語發(fā)音規(guī)則、社會(huì)環(huán)境、生理構(gòu)造等因素的影響，英語語音無論是在教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面都受到一定的制約，并使語音教學(xué)存在著突出的問題。從教師方面來看，英語語音教學(xué)依賴于教材內(nèi)容的編排，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，沒有形成系統(tǒng)的語音知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多教師將語音教學(xué)等同于音標(biāo)教學(xué)，而忽視了語調(diào)、音節(jié)等語音知識(shí)的傳授，導(dǎo)致英語教學(xué)呈現(xiàn)“漢語化”傾向，還有的教師忽視了英語語言的交際性，將語音教學(xué)作為純粹知識(shí)化的灌輸過程，課堂中缺乏師生之間的交流，學(xué)生的語音能力得不到充分的鍛煉。從學(xué)生方面來看，語音意識(shí)薄弱現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生對(duì)于語音了解甚少，學(xué)習(xí)過程中也未加關(guān)注。一些英語成績(jī)差的學(xué)生甚至不會(huì)自己拼讀單詞，根據(jù)讀音也不能寫出單詞，在口語交流中語調(diào)常常被忽略，導(dǎo)致語意表達(dá)不夠完整、準(zhǔn)確。

二、小學(xué)英語語意教學(xué)策略

（一）明確語音教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)語音教學(xué)的重視程度

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)不僅要重視知識(shí)與方法的傳授，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。在語音教學(xué)過程中，英語教師不僅要將語音知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，還要將學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高對(duì)語音教學(xué)的重視。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于模仿的特點(diǎn)，英語教師要重視在語音教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極練習(xí)英語語調(diào)、發(fā)音等語言知識(shí)，通過語音教學(xué)使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信，積極學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，不斷提高英語語言能力。

（二）豐富語音教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語音知識(shí)系統(tǒng)

在當(dāng)前的小學(xué)英語教材中，英語語音模塊較少，語音知識(shí)較為零散。針對(duì)這種情況，英語教師要在教材基礎(chǔ)上對(duì)于語音知識(shí)進(jìn)行全面把握，將教材內(nèi)容進(jìn)行合理地增刪和組合，使語音教學(xué)內(nèi)容更加立體、全面、豐富，使學(xué)生能夠建立系統(tǒng)化的語音知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語音能力的提高。一方面語音教學(xué)要全面涉及音標(biāo)、音調(diào)、音節(jié)、重音等方面的語音知識(shí)，做到在教學(xué)過程中貫穿語音訓(xùn)練，奠定小學(xué)生的語言基礎(chǔ)；另一方面語音教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生營造生動(dòng)的交際場(chǎng)景，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去感受英語語音，從而使學(xué)生能夠切身體會(huì)英語語音規(guī)則。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語音教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法來組織課堂過程，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂過程中接受語音知識(shí)，提高語言能力。首先，教師要注重貼近小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，成功地將學(xué)生的注意力吸引到語音教學(xué)上來。其次，在課堂過程中運(yùn)用多樣化的訓(xùn)練方式來組織學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)過程中掌握語音知識(shí)，提高語音能力。例如在學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音時(shí)，教師可以將一些常用單詞變成兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行說唱表演，在輕松活潑的練習(xí)中牢固掌握語音知識(shí)。

（四）開展良性師生互動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生互動(dòng)是保證課堂教學(xué)效果的前提。在英語語音教學(xué)中，教師要注重通過師生互動(dòng)來增進(jìn)與學(xué)生的交流，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。一方面教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，使語音教學(xué)能夠貼合小學(xué)生的實(shí)際情況，避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，通過組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)、分析討論，幫助學(xué)生總結(jié)語音規(guī)則，增長(zhǎng)語音知識(shí)。

總之，語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)階段，英語語音教學(xué)尤為重要。作為英語教師要提高對(duì)于語音教學(xué)的重視，立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來開展英語教學(xué)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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