淺析新常態(tài)下小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的實際應(yīng)用

李宏杰

摘 要：對新常態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)課上運用小組合作這種新學(xué)習(xí)模式的策略進行探討，小組合作是近年來在教學(xué)工作中廣泛運用的一種手段，這種形式有著極強的創(chuàng)新性，提倡學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮出自身的主體性，教師則通過參與其中，達到引導(dǎo)以及輔助的目的。教師可以借助這種模式實現(xiàn)對教育形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時全面實現(xiàn)素質(zhì)進步。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)課；應(yīng)用

新常態(tài)下素質(zhì)教育實現(xiàn)全面的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課開展一定要考慮到全體學(xué)生的需求，并結(jié)合學(xué)生全方位的發(fā)展需求，在教學(xué)理念以及手段上做出突破。小組合作是數(shù)學(xué)課上運用非常普遍的一種教學(xué)手段，改變了以往常態(tài)化的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂角色的全新轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原本的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，教師從主宰轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。這樣可以讓學(xué)生實現(xiàn)真正的自學(xué)，逐漸形成對知識的探索欲望。

一、小組合作

小組合作是全新的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中用小組的形式以及合作的方式，組織學(xué)生完成某個問題的探究或者是某個學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作的關(guān)鍵是將學(xué)生被動的狀態(tài)改變，讓學(xué)生在小組中實現(xiàn)對知識的主動感知與獲取，并形成探究問題以及解決問題的實際能力，具備更強的研究精神以及學(xué)習(xí)觀。小組合作在數(shù)學(xué)課上的運用可以讓師生交流得更加密切，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課的探討以及交流活動中，將學(xué)生主體性充分發(fā)揮出來。在小組合作中學(xué)生用操作、探討以及實驗等方式開展學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)的方式對知識進行自主獲取，這樣的知識獲取更加具備高效性以及可靠性。在合作的過程中同伴之間相互幫助和鼓舞，讓學(xué)生在團隊協(xié)作以及團結(jié)意識上得到強化。

二、新常態(tài)下小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的實際應(yīng)用

（一）科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

要想讓小組合作在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮出應(yīng)有的價值，取得理想的教學(xué)效果，教師就要對教學(xué)設(shè)計足夠重視，保證設(shè)計的合理性以及科學(xué)性。在正式授課前的準備環(huán)節(jié)，教師要對下節(jié)課的教學(xué)難點以及重點進行明確和研究，設(shè)計好哪些內(nèi)容是適用于小組合作的，哪些內(nèi)容是要教師親自進行詳細講解的，哪些內(nèi)容是學(xué)生在課前就能掌握的。這需要教師在課前對學(xué)生有全方位的了解[1]。知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求。在小組合作的設(shè)計上，教師要結(jié)合不同的任務(wù)要求，對小組合作的活動目標以及形式進行明確，并選擇小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排好活動開展的時間，保證各方材料的準備以及設(shè)計合理性。教師要在課前對這些進行全面的規(guī)劃，并明確學(xué)生要做好哪些操作，對學(xué)生會遇到的一些問題進行預(yù)測，預(yù)設(shè)一些問題，并制訂好指導(dǎo)方法。

（二）合理組建學(xué)習(xí)小組

小組合作是以小組為單位開展的合作，教師需要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)小組的合理組建。在組建小組的時候，教師要保證組內(nèi)成員的水平是比較接近的[2]。在性格上有著一定的差異性，這樣同伴之間互補，小組合作才能順利開展。另外就是對組長的選擇，組長在小組合作中關(guān)系重大，教師要選擇能力強、品學(xué)兼優(yōu)并有一定組織能力的學(xué)生擔任組長。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在數(shù)學(xué)課上開展小組合作，要注重對學(xué)生技能的強化。在小組內(nèi)學(xué)生要具備一定的群體意識，要有主動與他人交流的能力[3]。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些交流的機會，讓學(xué)生感受到與人合作的樂趣以及魅力，學(xué)生之間在合作時要坦誠相待，這樣才能實現(xiàn)個人魅力的提升，教師可以適當參與進來，與學(xué)生開展交流，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

（四）安排合作學(xué)習(xí)時機

一方面是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，一些內(nèi)容是帶有規(guī)律性的，這些知識抽象性比較強，對學(xué)生有著一定的能力要求，這部分知識的教育需要教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并總結(jié)出其中的結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生實現(xiàn)思維上的提升。另一方面就是注重實驗以及操作，或者是需要進行探究的內(nèi)容，是比較適合開展小組合作的，這些內(nèi)容有著極強的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一個人的力量以及思維可能不夠，小組的價值在此時就能得到體現(xiàn)。例如一些數(shù)學(xué)問題是一題多解的，教師讓學(xué)生用小組合作的形式用多樣化的方式進行解題，可以讓學(xué)生從不同的角度對問題進行解答，讓學(xué)生可以在解題能力以及思維能力上實現(xiàn)進步。教師要結(jié)合具體的內(nèi)容，把握時機組織學(xué)生開展小組合作。

總之，新常態(tài)下教師在數(shù)學(xué)課上要借助小組合作的形式讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生感受到合作的力量以及魅力，同時也是讓學(xué)生思維在小組合作中得到充分鍛煉，實現(xiàn)能力上的全方位進步，當小組合作成為常態(tài)化的教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量也能更加理想。

參考文獻：

[1]藍藝明.深度體驗：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的積極追求：“三角形的認識”教學(xué)思考與實踐[J].教育科學(xué)論壇，2017（34）：41-43.

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[3]諶英.論思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用實踐[J].華夏教師，2017（13）：56-57.