讓多媒體技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情

楊濤

摘 要：在每個(gè)小學(xué)班級(jí)中，可能都存在那么幾個(gè)學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)困難有時(shí)候體現(xiàn)在單一學(xué)科上，有時(shí)候是全面的學(xué)困。在提到學(xué)困生時(shí)，許多教師都頗感頭痛，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說亦是如此。如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們盡快脫困，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要任務(wù)之一。為了完成這一“艱巨”的任務(wù)，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，積極采用先進(jìn)的技術(shù)來點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，是改變這一現(xiàn)狀的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)困生；學(xué)習(xí)激情

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，具有重要意義。它不僅可以提高教師教學(xué)效率，還能點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情，應(yīng)引起教師的重視。

一、利用多媒體喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心和熱情

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷系統(tǒng)化、抽象化，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難、數(shù)學(xué)成績不高，學(xué)生的自尊心、自信心都處于一個(gè)較低的水平。因此，要想順利轉(zhuǎn)變學(xué)困生，教師可從喚醒他們學(xué)習(xí)的自信心和熱情著手。多媒體集聲、色、圖像等一身，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以聚焦學(xué)生目光，抓牢學(xué)生注意力。教師在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)困生的實(shí)際狀況，通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，我在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)“多邊形的面積”一課時(shí)，就充分利用了多媒體技術(shù)。在新課引入時(shí)，利用課件出示了校園里的一塊空地，該圖片一出現(xiàn)，學(xué)生大呼這是我們學(xué)校。當(dāng)學(xué)生的注意力集中到課件后，我問學(xué)生：“你們還記得平行四邊形面積的計(jì)算方法怎樣推導(dǎo)嗎？”這個(gè)問題拋出后，大部分學(xué)生都給出了正確的答案。此時(shí)，我又提出了第二個(gè)問題：“現(xiàn)在園丁叔叔要把這塊平行四邊形的空地進(jìn)行開墾，種上不同的植物，那么怎么將其平分呢？”此時(shí)，我讓學(xué)困生小亮來回答，他困惑地?fù)u了搖頭。我利用多媒體將這塊空地沿著對(duì)角線平分為兩個(gè)三角形，并利用動(dòng)畫在這兩塊空地上一邊種上了菊花，一邊種上了月季花，動(dòng)畫展示激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中他們的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度都較高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)困生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生由于種種原因?qū)е铝怂麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，長此以往又導(dǎo)致他們產(chǎn)生了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力不集中、自控力差等?；诖耍托枰處煻喽嚓P(guān)注學(xué)困生，通過采取多種方法來吸引學(xué)困生注意力。將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)吸引學(xué)困生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是不錯(cuò)的選擇。

例如，我在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，為了提高課堂效率，吸引同學(xué)們的注意力，我設(shè)計(jì)了“分餅”的微課，我先把一張餅平均分成4份，表示其中3份，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示；然后把3張餅摞起來，平均分成4份，表示其中的1份，再把3小塊拼起來。通過有趣的視頻，吸引他們的注意力，讓他們體會(huì)了單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一個(gè)整體，感受分?jǐn)?shù)可以像小數(shù)一樣表示具體的數(shù)量。尤其對(duì)于學(xué)困生來說，通過喜聞樂見的故事，他們切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，打消了他們心目中對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏感，樹立利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)起來

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)微之處，掌握不透徹、不牢固就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)體系產(chǎn)生誤導(dǎo)，尤其對(duì)于學(xué)困生來說，降低了做題的準(zhǔn)確率，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味之感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更加消極和被動(dòng)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生根據(jù)其年齡特點(diǎn)，對(duì)于新鮮的事物往往具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，在具體實(shí)施過程中，教師可利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)課件，更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的幾種類型，我利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)了《跳躍的小蝌蚪》。當(dāng)課件出示課題時(shí)，學(xué)生的目光齊刷刷地投向白板，像蝌蚪一樣的小數(shù)點(diǎn)向?qū)W生招手示意，主人翁小數(shù)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生逐一糾錯(cuò)，并更正錯(cuò)誤。整個(gè)過程，學(xué)生的投入度高，以動(dòng)畫的形式，強(qiáng)調(diào)計(jì)算小數(shù)除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)起來，不僅給學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還提供了努力的方向。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化具有重要的意義，不僅充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，還促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。作為一名小學(xué)五年級(jí)教師，在教學(xué)中可從充分利用多媒體來喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心和熱情、建立與學(xué)困生和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面來著手，通過熟練運(yùn)用多媒體，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，增強(qiáng)其魅力，讓學(xué)困生徜徉于自由、活潑、靈動(dòng)的課堂氛圍中，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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