促進學科與信息技術(shù)融合，提高小學英語課堂效率初探

喬光平 劉興蓮

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，將其合理應(yīng)用于小學英語課堂中日漸成為新的教學發(fā)展趨勢，要求教育工作者在教授學生學習英語學科時，結(jié)合自身實際，創(chuàng)建教學情境，打造優(yōu)良學習氛圍，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法，培養(yǎng)其獨立性和創(chuàng)新能力。同時也對推進教育教學改革、全面實行素質(zhì)教育發(fā)揮重大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；課堂效率

常言道，良好的開端是成功的一半。處于小學時期的學生都具有同一特質(zhì)：對新鮮事物充滿好奇，缺乏耐心，注意力不集中等心理特征，當面對枯燥乏味的教學內(nèi)容時，他們會逐漸失去興趣，產(chǎn)生消極、厭煩的負面情緒，嚴重影響了教學效果，而將信息技術(shù)恰當合理運用其中，根據(jù)教學題材，圍繞教學任務(wù)，創(chuàng)建生動活潑、易于理解的教學場景，打造良好的氛圍環(huán)境，使學生能身臨其境，克服畏懼和無趣的心理，達到事半功倍的教學效果[1]。將信息技術(shù)與小學英語教學融合，圍繞教學目標設(shè)計，教學方案，創(chuàng)建教學模式，對活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，豐富教學內(nèi)容資源，提高教學課堂效率具有重要意義。

新課程標準對英語教育教學改革和未來發(fā)展指明方向，為促進信息技術(shù)與英語學科相融合，將信息技術(shù)作為學生學習英語和解決問題的強有力手段，需要教師完善現(xiàn)有教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣，提高其主動性，培養(yǎng)其挖掘探究精神，提高綜合文化素質(zhì)。凸顯出英語教育中全新的教育理念與思想的地位，是現(xiàn)代教育事業(yè)中最基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)“以人為本，學生為主體”的要求[2]，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生興趣

研究表明，人們對事物的認知主要依靠視覺、聽覺、觸覺、感覺來實現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的小學英語教學模式中，教師僅依靠講解書面教材和具有個人特色的發(fā)音來教導學生，枯燥乏味的內(nèi)容極易導致學生產(chǎn)生厭煩心理、注意力分散，嚴重影響了教學效果，降低教學質(zhì)量。而將信息技術(shù)融合于英語學科中，通過結(jié)合圖像、聲音、文字等形式可將抽象的事物變得形象，將靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)換為動態(tài)，利用充滿趣味性和生動性的畫面直觀地展示出來，例如在學習School sports day這一課時中，可通過創(chuàng)建PPT，制作各項體育活動的動態(tài)演示動畫，拉近教學與生活的距離，充分調(diào)動學生思維，引發(fā)學生思考，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使得學生更容易理解掌握所學內(nèi)容，從而提高學習熱情和自身交際能力，從而提高課堂利用率。

二、重視語音教學，鍛煉口語能力

很多學生在掌握所學的英語內(nèi)容后，不知曉在何時、何地應(yīng)用，導致語言應(yīng)用能力極差，在此情況下，教師應(yīng)盡量避免做過多中文解釋，而是借助情景及圖片等方式來教學，尤其在小學英語教學中，通過兒歌、動畫、順口溜等媒體資源，配合語音講解，文字說明等，鍛煉學生聽說讀寫能力是極為重要的。熟練掌握26個英文字母和48個音標，對于提高聽力和口語表達能力起著決定性作用，這里可參考外國官方網(wǎng)站，這里擁有本土最純正的發(fā)音標準和發(fā)音部位示意圖，結(jié)合錄像對發(fā)音部位，舌位變化、氣流變化圖進行演示，使學生更清晰直觀地確定發(fā)音部位，并掌握方法，培養(yǎng)其自主探索能力，使其印象深刻持久，熟練掌握相關(guān)內(nèi)容和技巧。

三、豐富教學資源，實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)是一個大知識海洋，存儲了大量資料，數(shù)據(jù)及教學軟件等，也是數(shù)以千萬計各行各業(yè)精英人員智慧的結(jié)晶，更是人類的巨額財富?？茖W合理地將信息技術(shù)與英語學科整合，能滿足不同層次人員的需求，教師可通過平臺學習借鑒教學內(nèi)容及方法因材施教，學生可依據(jù)自身情況，選取電子資料，雜志，平臺軟件，例如“金山詞霸軟件”，自主學習夯實英語基礎(chǔ)，同時也為師生間交流溝通，資源共享創(chuàng)建了便利條件。

四、引發(fā)學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學課堂上，能充分調(diào)動學生動手、動口、動腦能力。通過軟件能將各種千變?nèi)f化的事物呈現(xiàn)在眼前，活躍課堂氛圍，引發(fā)學生思考，提高學生空間想象力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，完成教學目標，提高課堂利用率，使課堂教學取得事半功倍的效果。

五、利用信息技術(shù)，提高課堂效率

在課后擴展教學平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教學，例如建立留言板，申請電子郵箱，創(chuàng)建英語交流群，并適時選取學生感興趣的話題，讓學生搜集相關(guān)資源，積極踴躍發(fā)表意見，真正做到學以致用。例如：圣誕節(jié)時播放影片《快樂的圣誕節(jié)》，通過色彩斑斕的畫面，生動形象的語言，讓學生模仿表演，為其提供“學習英語，鍛煉口語”的學習環(huán)境，創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍，使學生提高理解能力，鞏固課堂所學知識的同時，了解外來文化。

目前，信息技術(shù)與學科的融合在我國仍處于起步階段，在小學英語教學模式中加以有效利用，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育的重要教學手段，要求教育管理者在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，依據(jù)英語學科自身特點，順應(yīng)新課標理念需求，結(jié)合自身結(jié)構(gòu)特征，使課堂充滿活力，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動其積極性，提高其英語學習能力和英語交際能力，培養(yǎng)學生主動挖掘、探索精神，加強個人素質(zhì)教育，讓他們以自信的姿態(tài)，輕松面對未來所遇到的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]吳春燕，莊淑洪.淺談信息技術(shù)與小學英語教學的整合[J].新校園（閱讀），2018（1）.

[2]莊淑洪.信息技術(shù)在小學英語會話教學中的實踐與探究[J].考試周刊，2018（2）：115.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題立項號：GS[2016]GHB0905。