如何活躍高中英語(yǔ)課堂

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師要一改過(guò)去的教學(xué)模式，努力營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，活躍課堂氣氛，探索教學(xué)規(guī)律是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

把微笑帶進(jìn)課堂。情感最具有感染力，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及學(xué)生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進(jìn)課堂”以教師良好的情緒促使學(xué)生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂(lè)教促進(jìn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)，教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也敢于接近老師并在愉悅中學(xué)到知識(shí)，這點(diǎn)讓我感觸最深。老師要改掉冷面孔，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上我用溫和的語(yǔ)言，慈愛(ài)的眼神，鼓勵(lì)他們，并適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)，漸漸地學(xué)生膽大了，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學(xué)也輕松了，教學(xué)也有了更好的效果。

用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。積極向上的情感都可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神則有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生激發(fā)積極情感，克服消極情感，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。這一點(diǎn)不僅要求教師在講授課文內(nèi)容時(shí)用詞做到準(zhǔn)確，明晰，同時(shí)，還要求教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，形象，富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使講課內(nèi)容語(yǔ)言不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。為了體現(xiàn)英語(yǔ)本身作為語(yǔ)言的一種美，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)并模仿朗讀一些英語(yǔ)小詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)感受標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)和對(duì)詩(shī)歌韻律美的體會(huì)，增加他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲普遍很感興趣的時(shí)候，我就經(jīng)常性地給學(xué)生聽(tīng)一些優(yōu)美的英文歌曲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)板書(shū)、多媒體和投影儀等形式創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣。任何有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的，情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。英語(yǔ)交際活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的情景。因此，在英語(yǔ)課堂上刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景，并充分利用教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。在講授奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)這一課時(shí)，首先利用圖片、投影引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所熟悉的體育項(xiàng)目。精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間加之由學(xué)生快速搶答運(yùn)動(dòng)名稱的回答方式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與的熱情。并在此基礎(chǔ)上，利用剛復(fù)習(xí)過(guò)的運(yùn)動(dòng)名詞來(lái)做對(duì)話替換詞訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們處于興奮狀態(tài)，踴躍發(fā)言。多媒體在課堂上的合理使用能大幅度地提高視聽(tīng)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生閱讀課文之前，讓學(xué)生帶著不足觀看課文錄像，把課文的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且縮小了百年奧運(yùn)的歷史與學(xué)生實(shí)際生活的距離，從而使學(xué)生更好地理解課文。

精心設(shè)計(jì)課堂不足，讓學(xué)生有話可說(shuō)。教師提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和手段，也是教師話語(yǔ)的重要組成部分。學(xué)生的課堂參與很大程度上取決于課堂不足的設(shè)計(jì)能否反映學(xué)生的認(rèn)知水平，能否激發(fā)學(xué)生深思，能否讓學(xué)生有話可說(shuō)，并且樂(lè)于說(shuō)。課堂提問(wèn)的多少和質(zhì)量的高低，往往會(huì)直接影響教學(xué)的效果。課堂教學(xué)一般分為以下幾種：課堂程序型不足、課文理解型不足和拓展型不足。課堂程序型不足往往與課堂進(jìn)展程序和課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂活動(dòng)，檢查學(xué)生理解情況。比如：“Can you follow me？” “Are you ready for the new lesson？”等。這類(lèi)不足多由學(xué)生統(tǒng)一回答。課文理解型不足主要分為表層理解和深層理解不足。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times？”就屬于表層理解不足，學(xué)生只需憑短時(shí)記憶或查閱課文就可說(shuō)出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games？”則屬于深層理解不足，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行深層次的邏輯思維，還要求他們能運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)，正確地表達(dá)自己的思想。這樣的不足往往能幫助學(xué)生去理解作者的意圖，去掌握語(yǔ)言的精髓。拓展型不足一般源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，容易激起學(xué)生的交流欲望。學(xué)生回答這類(lèi)不足時(shí)，依據(jù)常識(shí)，要激活相關(guān)的背景知識(shí)。這種在潛意識(shí)中完成的思維過(guò)程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與相關(guān)的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而這種不自覺(jué)的聯(lián)系過(guò)程又是通向有效記憶的捷徑。由此可以看出，一堂課若要上得緊湊合理，要設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，而且要在深層理解和拓展型不足上多動(dòng)腦筋和多下工夫。

積極評(píng)價(jià)是活躍課堂的催化劑。建立合理的評(píng)價(jià)體系是高中新教材教學(xué)中的重要一環(huán)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。它體現(xiàn)出全面性、多元性、調(diào)控性、情感性和發(fā)展性，使其真正起到英語(yǔ)教學(xué)的指路作用。素質(zhì)教育要求現(xiàn)代課堂以學(xué)生為主體，其宗旨就在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。以上所談及到的幾點(diǎn)倡議，只是筆者個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善我們的課堂。

【作者簡(jiǎn)介】張瀟瀟，江蘇省濱海中學(xué)。