初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

【摘要】伴隨著新課改在現代教學中的不斷深化，小組合作教學模式也受到廣大教育工作者的重視，在實際教學中將合作學習方式進行應用，也取得了很好的教學效果。小組合作教學模式進行應用時，要求老師積極支持和鼓勵學生之間進行相互合作和支持，以此調動學生學習積極性和提高課堂教學效率，同時在這過程中也能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學生各方面能力，進而推動學生獲得更加全面的發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語；小組合作學習；問題；策略；分析

【作者簡介】張春蘭，甘肅省民勤縣第五中學。

英語作為初中教育體系中的重要組成內容，學生通過對這一門語言的學習和應用，可以提升學生英語聽、說、讀、寫能力。為有效提升學生英語學習效果，老師也緊跟時代教育教學要求，轉變英語教學觀念，將小組合作教學模式應用到初中英語教學中，然而從實際教學成果來看，依然存在著學習內容有待充實、學生學習積極性不夠等問題，也迫切的需要老師對這些問題進行詳細研究和分析，并提出行之有效的應對策略，以提升合作學習效果。

一、初中英語小組合作學習中存在的問題

1.合作學習內容不夠完整。針對初中生來說，他們已經具備一定的英語基礎，然而結合課堂教學實踐來看，學生進行合作學習時所討論的問題依然停留在表面上，所探討問題的難度比較低，對其原因進行分析，主要是因為學生普遍都存在畏難的心理，即便是在合作學習中遇到比較難的問題也是選擇直接跳過?；诖?，為促使學生在小組合作學習中取得更大的進步，就需要對合作教學內容進行優(yōu)化設計，促使學生能力得到進一步發(fā)展。

2.合作學習中學習積極性不高。受傳統(tǒng)教學方式的影響，我國大多數學生已經適應了以老師為主體的教學方式，對自主學習模式不夠適應，并且從小組合作學習實際情況來看，有很多學生不愿意積極闡述自身觀點，又或者提出自身存在的疑問，一方面原因在于學生自身性格內向，不善于表達；另一方面則由于小組合作氛圍不夠濃厚，無法吸引學生學習興趣，最終也影響到小組合作學習效果。

3.缺乏老師有效指導。將小組合作學習模式應用到初中英語教學中，其主要目的在于將學生看作是課堂教學主體，并且促使學生充分發(fā)揮學習自主性，全面提升學生能力。然而由于初中生自主學習能力和自制能力還有待提升，也需要老師從旁進行指導，針對學生學習過程中出現的問題給予指導，以幫助學生朝著正確的方向探討問題，并找尋到正確的答案，不僅提高了教學效率，還增強了學生學習自信心，激勵學生更加投入到小組合作學習當中。

二、初中英語小組合作學習應對策路

1.小組合作學習應面向所有學生。小組合作英語教學應當盡可能使所有學生參與到其中，并且教學目標也要體現為“人人進步”，在課堂教學中，老師設計小組討論話題，也要充分體現出話題趣味性，以吸引學生注意力和學習興趣，使得學生更加愿意加入到話題討論中。如：在對《What color is it？》開展教學時，就可以借助學生最喜愛的顏色話題展開，讓學生說一說自己喜歡的顏色及其原因，并且在老師的引導下組織學生探討不同顏色所代表的含義，如：紅色表示喜慶、黃色表示富貴等，然后將這些顏色所對應的英語詞匯進行學習和掌握，最后設置情境，讓學生在不同情境下可以準確使用重點句型，以達到交際的目的。在這過程中學生既掌握到基礎知識內容，又準確掌握到教學重難點知識內容。

2.小學合作學習分組科學合理。想要充分發(fā)揮出小組合作模式在初中英語教學中的應用效果，就需要老師對小組合作學習成員進行優(yōu)化配置，由于每一個班級中都存在英語學習較好和學習較差的學生，若是不對分組進行合理配置，也將影響到學生學習積極性和學習自信心，老師通過對每一位學生實際學習情況和自身優(yōu)勢充分了解以后，對學生進行科學分組，可以促使每一位學生在小組合作學習中都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促使學生與學生之間進行相互學習和相互進步，最終也促使每一位學生在學習之后都能夠有所進步。

3.小組合作學習中合理分工。由于在小組合作學習中包含了很多學習任務，也勢必會產生很多的工作角色，因此結合學習合作任務對學生進行合理分工至關重要。一般情況下，在小組合作中小組成員所要扮演的角色有主持人、記錄員、報告員和檢查員，小組成員根據老師所提出的問題，由主持人組織成員進行分析和探討，記錄員則搜集、記錄和整理討論所得觀點，然后由報告員做小組學習結果匯報，最后由檢查員檢查所得結果是否完整和正確，以便于后期進行補充，使得結果更加完整。老師則在整個教學中扮演引導者角色，幫助學生根據教學目標和任務進行學習和探討，針對學習過程中遇到的重難點問題，老師則進行有效引導，針對學生最終討論結果，老師進行學習評價和補充。

4.科學合理評價。對小組合作英語學習效果進行科學合理評價，可以有效提升學生學習自信心，激發(fā)學生深入學習欲望，提升學生英語學習效果。想要達到這一學習效果，就需要老師對學生小組合作學習效果進行科學評價，評價也要落實到小組實際成員上，首先肯定小組學習結果，其中尤其是表現尤為突出的成員，而針對表現差的小組也要提出，并且明確指出存在的問題和改正方法，既可以增強小組合作學習競爭力，又能夠幫助學生認清自身所存在的問題，并且朝著正確的方向改正。

三、結語

在本文中，對初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略進行分析和探討，主要是從初中英語小組合作學習存在的問題展開，這些問題主要體現在合作學習內容不夠完善、學生學習積極性不高和缺乏老師指導三方面，最后也提出科學合理分組、明確學生扮演角色和科學教學評價等策略，以提升小組合作英語教學效果。

參考文獻：

[1]彭瑞梅.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].才智，2016（33）：194.