新課程下小學(xué)英語作業(yè)的個性化設(shè)計思考

【摘要】在新課程下的小學(xué)英語作業(yè)中，應(yīng)當極大的注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在傳統(tǒng)作業(yè)中，大多都圍繞著教學(xué)目標，很少關(guān)注學(xué)生的個性和興趣，現(xiàn)代教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，將學(xué)生的興趣特點發(fā)揮出來，因材施教。本文針對小學(xué)英語作業(yè)，對作業(yè)的布置的個性化設(shè)計做出了一定的思考和想法。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)英語；個性化設(shè)計

【作者簡介】陸鳳，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué)。

作業(yè)的布置是檢查學(xué)生是否完成了相應(yīng)的學(xué)習目標，同時，也是檢驗教師在課堂中教學(xué)的一個標準。在小學(xué)英語的課堂中，英語作業(yè)的布置能夠檢驗學(xué)生對英語的掌握能力，但是在布置作業(yè)的過程中，也要注重對學(xué)生的個性化發(fā)展，讓作業(yè)更加多元化，而不僅僅局限于重復(fù)性的任務(wù)性完成，讓學(xué)生不斷提高對英語學(xué)習的興趣。

一、提高小學(xué)英語作業(yè)的趣味性

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，應(yīng)當注重針對小學(xué)生這樣的人群，采用更加活躍的、有趣的教學(xué)方法。小學(xué)生本身就是一個好奇心和興趣化主宰的群體，在小學(xué)階段，小學(xué)生對知識的學(xué)習要通過教師的良好引導(dǎo)，如果學(xué)生覺得這個知識有趣，并且能夠容易的理解，學(xué)生就會非常樂于學(xué)習，樂于接受，學(xué)習效果也是非常好，學(xué)習效率不斷的提升。因此，教師要針對小學(xué)生的特點進行趣味化教學(xué)，特別是在小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，要對英語作業(yè)進行一定的趣味化設(shè)計，讓學(xué)生在有趣的過程中完成對英語的檢測。設(shè)計過程中也要不斷加入一些有趣的元素，可以將動漫人物與英語相結(jié)合。

教師可以針對不同階段的學(xué)生進行不同的趣味性作業(yè)的布置。在小學(xué)作業(yè)的布置中，可以大致分為三個階段，小學(xué)低年級階段、中年階段和高年級階段。對于每個階段的學(xué)生，布置作業(yè)時可以有不同的方法。例如，在小學(xué)低年級階段的小學(xué)英語作業(yè)布置中，應(yīng)當注重學(xué)生的動手能力和一些直觀的操作能力。在學(xué)習關(guān)于字母的書寫過程中，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生通過繪制英語單詞卡片的方式，讓學(xué)生寫出各種各樣的字母，并且可以在字母上畫出一些圖案進行裝飾，形成一個良好的畫面感，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、促進作業(yè)中學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的作業(yè)布置的過程中，教師大多采用的是布置課本后面的練習題，或者讓學(xué)生在課后抄寫一些單詞和句子，但是這樣的傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習，而且會讓學(xué)生學(xué)習的效率低下。在平時的作業(yè)當中，有家長會進行反映，學(xué)生在進行一些單詞抄寫的過程中，有邊看電視或者邊聽音樂完成作業(yè)的情況，這樣的情況對學(xué)生的學(xué)習和專注力的培養(yǎng)是十分不利的。教師應(yīng)當改善這種作業(yè)方式，通過一些讓學(xué)生積極參與的活動，來提高對英語作業(yè)的良好完成度。教師還可以讓家長和學(xué)生共同完成對英語“we are family”的制作，通過小學(xué)英語作業(yè)，促進家長與學(xué)生之間的關(guān)系，進而也促進學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習。

在小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，教師要明白，作業(yè)布置不要局限于學(xué)生單獨完成，而且可以讓家長或者是其他同學(xué)共同完成英語作業(yè)，這樣的作業(yè)不止是完成的任務(wù)，更是讓一個學(xué)生在英語學(xué)習中的完成相應(yīng)的目標。例如，在小學(xué)高年級階段，教師可以讓學(xué)生自由組合，小組完成英語對話的練習。教師指導(dǎo)學(xué)生在卡片上進行符合情景的對話編寫，“were going to buy some fruits”，形成一個符合實際場景的、通順的、符合邏輯的對話內(nèi)容，然后將對話內(nèi)容寫在小卡片上，在下節(jié)課上課的時候，教師可以抽取幾位同學(xué)進行展示，同時也鍛煉了小學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生的口語得到了鍛煉和提高。

三、尊重學(xué)生作業(yè)中的個性發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，擁有良好學(xué)習方式的關(guān)鍵階段。在小學(xué)的學(xué)習過程中，學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)和學(xué)習態(tài)度的培養(yǎng)，對之后的學(xué)習十分重要的。因此，在小學(xué)英語學(xué)習過程中，教師要做好對學(xué)生的個性發(fā)展，要保證在作業(yè)中體現(xiàn)作業(yè)的層次感，尊重不同學(xué)生，不同個體的差異性。在小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，教師要針對學(xué)生不同的興趣愛好和學(xué)習能力的特點，布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生進行選擇，這樣的選擇也可以讓學(xué)生避免一些作業(yè)過程中出現(xiàn)很大難度的情況。同一種作業(yè)對不同的學(xué)生檢測能力是不同的，有些學(xué)生學(xué)習能力還不夠強，做一些作業(yè)會出現(xiàn)很大的問題，同時會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習的興趣下降。

教師在布置作業(yè)的過程中，要將作業(yè)分成一些類別，讓學(xué)生進行自主的選擇，但是也不要將每個作業(yè)很直觀的寫上難易之分，教師可以在作業(yè)前面寫上興趣a、興趣b、興趣c這樣的字眼，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇，而不認為是根據(jù)自己的學(xué)習能力進行選擇的。例如，教師可以這樣布置作業(yè)，a組的同學(xué)完成將以下單詞查閱意思，并且進行造句，“apple pass pair banana pencil”。b組同學(xué)完成關(guān)于“supermarket”的情景的對話練習，c組的同學(xué)完成對“the culture of the eating”這篇文章的翻譯。教師也鼓勵不同組的學(xué)生能夠互相交流，不斷嘗試自己不擅長的作業(yè)，不斷克服困難，全面提高英語的學(xué)習效率。

小學(xué)英語是之后學(xué)習英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語階段學(xué)習的同時，也要注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生作為課堂的主體，能夠擁有獨立自主的學(xué)習能力，樹立良好的學(xué)習習慣。在檢查英語學(xué)習程度的同時，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，也增強對學(xué)生學(xué)習英語的積極性和興趣。