奏好“閱讀教學(xué)三步曲”

趙俊

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)以及語文素養(yǎng)提升有著非常關(guān)鍵的作用，而在新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)也對學(xué)生主動思維培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力提升等方面提出了更高的要求。因此，如何“奏”小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“三部曲”就成為了小學(xué)語文教師所面臨的重要問題，而本文也正是針對這一問題，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)入手，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 課中解惑 課后運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0169-01

閱讀不但是因文得意的心智技能，而且是緣文會友的對話行為。朱熹曾說過：“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書?！庇纱丝梢姡喿x是治學(xué)明理的關(guān)鍵，要想實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，教師不僅要在實(shí)際教學(xué)中充分尊重學(xué)生個性與閱讀體驗(yàn)，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)其情感活動，從而使其對閱讀文本產(chǎn)生更加深入的理解。而針對這一問題，我的具體做法是：課內(nèi)課外結(jié)合，奏好“閱讀教學(xué)三步曲”。

1 課前預(yù)習(xí)，重視親身體驗(yàn)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，葉圣陶先生也說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)在整個閱讀教學(xué)過程中有著不可低估的作用，在教學(xué)中，針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)方式作出自主選擇。

（1）讀：預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以讀為核心。先粗讀一遍以領(lǐng)會教材的大意，然后細(xì)讀，邊讀邊思，對全文獲得一個完整的、初步的印象。（2）批：將讀中遇到的困惑、當(dāng)時的想法寫在書旁，以便在課中解惑釋疑。有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要。（3）劃：劃層次，劃重點(diǎn)，準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。（4）思：充分思考，認(rèn)真探尋，充分尋找有疑惑的地方深入思考，多問幾個為什么。（5）議：針對遇到的問題小組共同切磋商討，交流心得體會。

2 課中解惑，展開充分互動

“教學(xué)相長”這一思想一直是我國傳統(tǒng)教育理念中的核心思想，而在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過程中，“教學(xué)相長”同樣具有著非常重要的指導(dǎo)意義。在教學(xué)方法方面，教師需要走出“演講者”的角色，從以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，既要研究“教法”又要研究“學(xué)法”，并做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2.1 解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴巴，充分實(shí)現(xiàn)互動

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位已經(jīng)得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可，而在閱讀教學(xué)中，教師也必須要對這一教學(xué)觀念進(jìn)行全面貫徹，將課堂上的學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時鼓勵學(xué)生針對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題大膽提問，而在回答學(xué)生問題時，也不要直接告訴學(xué)生固定的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過語言、動作等方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其在思考的過程中對閱讀文本產(chǎn)生更加深入的劣跡?！皩W(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)與思考在學(xué)習(xí)活動中一直是相互聯(lián)系、相互影響的，學(xué)生者只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，才能夠使自身的智力、思維能力、創(chuàng)造能力等各方面能力與素養(yǎng)得到提升，而在小學(xué)閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生圍繞課文展開思考同樣是十分關(guān)鍵的。

2.2 注意教的時機(jī)，注意教的對象，實(shí)現(xiàn)全體互動

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)自主探究、合作探究等學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式的展開則都離不開問題，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，才能夠真正達(dá)到創(chuàng)新與探究的效果。而在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)給予一定的提示并鼓勵其進(jìn)行自主思考，或是與其他同學(xué)針對這一問題展開討論。如問題為題仍未能得到解決，再與學(xué)生共同展開分析與探究，這樣學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)狀態(tài)也更加投入。學(xué)習(xí)效果也會更好。此外，教師還可以對一些難度較大的問題進(jìn)行分解，以多個不同層次小問題的形式對學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得更好的感受、體驗(yàn)與理解。

2.3 引導(dǎo)批注閱讀，強(qiáng)化“閱讀反思”，真正實(shí)現(xiàn)互動

在閱讀教學(xué)中，除了要重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀，對課文中語言文字的感知也是十分重要的，為此，教師要帶領(lǐng)與學(xué)生針對閱讀文本的內(nèi)容層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)等展開深入分析，并要求學(xué)生用線條、符號或簡潔文字將自己的理解標(biāo)注出來，這樣在學(xué)生有感而發(fā)的情況下，教學(xué)效果就能夠得到很大的提升。以《麻雀》一文為例，讓學(xué)生對“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”作專題批注，結(jié)果，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識和理解：有講速度的“來得快而猛”；有說態(tài)度的“堅定果斷”；有論感情的“一心只愛孩子”；有談心理的“心急如焚”；有提讀法的“‘落字要讀得重而快”。通過批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識了老麻雀的英勇形象，又對“落”字運(yùn)用之精妙體會得入木三分。

3 課后運(yùn)用，實(shí)施綜合實(shí)踐

語文學(xué)習(xí)實(shí)際上就是對各種知識的不斷積累，并在實(shí)際運(yùn)用中明確自身不足、找出解決辦法，實(shí)現(xiàn)自我提升，因而知識的積累與實(shí)踐運(yùn)用對于語文學(xué)習(xí)來說就顯得尤為重要。教師在閱讀教學(xué)中，要堅持“大語文”的教學(xué)觀念，突破教材的局限，將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，同時把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移到語文學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生知識儲備，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常圍繞語文閱讀教學(xué)開展豐富多彩的課外活動，以擴(kuò)大學(xué)生視野。如：（1）開展朗誦比賽、演講比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽等活動。（2）每周安排課外閱讀及交流時間，由學(xué)生各自推薦好文章，并寫成簡單的讀書筆記。（3）組織學(xué)生訂閱有關(guān)報紙雜志。（4）賞析名篇佳作，傳授閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。（5）摘抄資料、警句格言或新的觀念、實(shí)例等。（6）用表格形式梳理讀書內(nèi)容，歸納同類知識。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要符合新課程的理念，能調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)的能力，真正在閱讀教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的，就是有效的教學(xué)方法，都值得我們?nèi)L試和摸索。